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生本理念下的初中数学“探究性驱动课堂”构建

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：钟玉明

[导读] 随着新课程改革的进行与发展，生本教育理念逐渐受到了高度的关注，多数学校已经把教学重心转移到学生主体上，即教师在教学环节中均要以此理念作为指导思想。

湖南省张家界市桑植县芙蓉学校钟玉明

摘要：随着新课程改革的进行与发展，生本教育理念逐渐受到了高度的关注，多数学校已经把教学重心转移到学生主体上，即教师在教学环节中均要以此理念作为指导思想。为此，笔者建议开发“探究性驱动课堂”的构建，以促进师生合作模式的实施。该模式能够体现学生的主体地位，使学生通过自主探究的方式，加深学习体验，保证良好的课堂学习效果。因此，初中数学教师在教学中应当结合学生的具体情况合理地运用“探究性驱动课堂”的模式，真正地构建起学生的主体意识，摆正学生的心态，积极地采取纠偏措施，采取有效的评价制度，确保达到良好的教学目的。本文笔者主要就生本理念下的初中数学新型教育模式进行探究，以供同行参考。
关键词：生本理念；初中数学；探究性
        生本理念的推广与实施是符合新时代的必然趋势，随着社会的发展与进步，越来越多的教育者意识到，传统教育存在的弊端，进而学习与引进生本理念于教学之中。生本理念的目的是使学生在课堂中转换地位，变被动为主动。与其他基础学科相比较，数学的逻辑思维能力要求更高，但很多学生的逻辑思维能力不足，导致在学习数学的过程中感到了诸多困难，从而对数学产生了畏难情绪，只有极少的学生能够达到自主探究学习和主动与老师沟通的效果。引导学生自主探究数学学习已是刻不容缓的任务。因此，在数学课堂中引入生本教学理尤为重要。生本理念提倡以学生为主体进行教学，鼓励学生调动其主观能动性，参与到课堂环境中，这为教学模式的深入探究和积极驱动起到了基调的作用。
        一、弃旧扬新，驱动学生形成主体意识
        生本教育的实践应用意味着教师必须转变传统教学观念，由教学主导者变为引导者把课堂主动权交给学生，使学生能够主动积极地融入课堂学习，充分调动探索思考的能力。但是，传统教育理念早已根深蒂固，所以，教师在融合生本教育理念时，应当从根源出发，首要的便是更新学校和教师思想中固有的观念，从而更好地为新兴理论腾出施展拳脚的空间。教师在工作中要切实落实生本理念，把课堂还予学生，让其成为知识的主人翁。例如，在“概率”内容的学习中，教师可以引导学生自发地将概率概念和生活经验进行发散联想：坐飞机、乘火车和坐汽车，哪个失事的概率更大；天气预报中预报的降雨可能性的大小与概率的关系。这些生活案例不仅为学生们所熟知，其背后还蕴藏着丰富的知识，唯有将自身的生活体验经过思考，提炼成自我总结的知识，这样的学习过程才会使学生感到自己是驾驭知识的主人。为此，教师需要不断地给学生驱动力，指引其主动参与到学习与思考的好习惯中来。
        二、探究个体差异，合理分组协作
        从大量的实践成果分析得出，学生之间小组式的互助学习是贯彻生本理念的最佳形式之一。

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分组协作在生本理念下，必须具备小组分组合理性以及有效性的前提，以便最大化地发挥小组优势，为学生提供更高效的自主探究作用。教师在此过程中，应事先考虑每个学生的具体情况包括掌握其兴趣爱好、性格特征和学习能力等方面。同时，应当充分采纳学生的意见和建议，确保小组各成员产生良性的化学反应，做到互补互助。因此，每个小组中，其学生应具备不同的特征特质，学习能力也应有高有低，以发挥帮带作用，并且各成员应具有明确分工，都可以在交流中展现出主动沟通能力，以确保合作模式能够有序地开展，从而提升学生整体的综合素质。
        三、把握课堂节奏，引导自主探究
        小组合作的模式固然重要，但是好的课堂节奏是“润滑剂”，能够让学生思维在课堂上活跃起来。教师需要掌握小组分工的时机，并加以引导，才能使学生更好地融入课堂小组活动中。具体如何把握时机，重任落到了教师肩上。教师需要提前准备充足的调研工作，例如，在“锐角三角比”的章节要求学生利用锐角的正弦、正切、余弦、余切的概念进行探索方能解决数学问题。但是一个人看待问题的角度是有限的，此时教师可把握时机，引入小组合作的模式，让小组成员的集体大脑为问题带来多角度的解决思路，正好调动起学生的积极性，掀起课堂思维风暴的小高潮，成功地操作课堂节奏，让学生成为主角。另外，在“圆的相关概念”内容学习中，就可恰当地引导学生进行讨论分析，保障每个组员都能进行发言。比如，各个组员可以分工完成对概念的解释和利用：圆心角和弦心距的概念、垂径定理和其推论和直线与圆的位置关系等等。最终，每个组将讨论结果提交给教师，比一比谁的组学习能力更佳。
        四、教师及时指导与引导互评
        健全的制度也是保障“探究性驱动课堂”良好学习氛围的重要因素。生本理念提倡的是自我自观能动的积极调动，而制度的设置就是为理念的落实保驾护航。在实践活动中，教师应及时解答学生的问题，发现其解题路径上存在的不足，并针对性地给予指导。通过教师的点拨，学生能够快速地掌握知识，从而建立自信心，在思想上和心态上有了学习的内部驱动力。这样的效果都得益于教师所做的外部引导工作。
        结语：
        总而言之，以生本理念作为核心驱动力的初中数学教学工作，需要教师积极地进行创新教育模式的探究，改变陈旧的传统教学方式，努力为学生拓展有效的学习方法，培养学生的主动性。
参考文献：　　　
[1]许慧楠.生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式的研究[J].吉林省长春市第一〇三中学校，2020.
[2]杨伟.生本理念下初中数学拓展训练思考[J].甘肃省陇南市武都区佛崖初级中学，2020.