浅谈“生活化”学在初中化学课堂中的运用与实践分析--中国期刊网

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浅谈“生活化”学在初中化学课堂中的运用与实践分析

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：王震

[导读] 化学是初中教学内容中的重要部分，加强化学教学工作，不仅能有效地培养学生化学素养，还可以提升学生综合素质。

湖南省张家界市桑植县芙蓉学校王震

摘要：化学是初中教学内容中的重要部分，加强化学教学工作，不仅能有效地培养学生化学素养，还可以提升学生综合素质。但是，初中化学知识繁多，内容比较枯燥，造成很多学生对化学避而远之，导致化学这门学科的难度增加。然而，随着教育观念的逐步更新和新教材的改革，众多专家和学者通过实践得出，“化学生活化”能提高学生学习化学的效率。因此，我国教师应当尽快应用“生活化学”的新模式进行教学工作，在教学理念、方法和手段方面逐项落实，制定并实践符合教学要求的“生活化学”教学方案，促进学生高效地掌握化学这门学科。
关键词：生活化学；初中化学；运用；实践
        生活化学，顾名思义，是指将化学理论知识在实际生活里的现象进行关联，使道理总结生活，同样地实践又可以检验知识，这种方式对提升课堂教学有显著的成效。在实际化学课堂的应用中，教师应当多向学生提问或布置任务，引导学生在生活经验中寻找答案，并探索出切实可行的方案，从而解决生活问题。众所周知，化学本就是与生活密不可分的学科，教师应当深度挖掘现实与书本知识的联系，让学生通过科学合理的方式打开化学这扇“神秘”的大门，深入掌握化学知识，学会把知识活学活用，从而提高化学综合素养。因此，“生活化学”理念的落实对初中化学教学应用来说已势在必行。下面将针对“生活化学”的教学实践工作进行相关分析。
        一、挖掘生活案例促进教学推进
        初中化学教学过程中，教师应当对生活化教学的模式引起重视。教师可以将化学教材与生活事物的现象联系起来，这样不仅能促进学生对化学的学习兴趣，还能使教学课堂焕发生机。不过，需要注意的是，在生活化教学资源挖掘过程中，教师并非简单地挖掘生活中的素材，而是需要在掌握学生知识储备和实际生活情况的基础上，合理地为学生甄选教学方案,以便学生能够切身体会和感悟化学知识的应用原理，并将学习到的知识转化为生活经验，达到深入浅出的知识素养。例如，我国结石病一直是困扰多数家庭的常见疾病，此病的根源之一饮水渠道的问题。因此，在《中和反应》章节学习中，教师可以在课堂上展示一个旧的烧水壶，并展示给学生壶底附着的水垢，告知其形成原因是水中的钙镁离子经过反应生成了不溶解于水的碳酸钙和碳酸镁，如果人体摄入过多的碳酸钙和碳酸镁，将导致人体肾脏无法排出而形成肾结石。教师可以把这个问题抛给学生，让学生回家以后，用厨房里的含酸性的食醋来中和壶底有害健康的碱性物质。又例如，教师可以引导学生思考，为什么被蚂蚁咬伤以后，立即用口水敷抹或者用肥皂清洗就可以止痒。

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这个问题留给学生课后进行资料查阅和搜集，并结合课本的酸碱中和反应知识，得出乙酸与碱性唾液或肥皂能发生反应并生成中性的水。可见教师需要对生活有细致入微的观察，并从学生的生活实际出发，方能制定出有效的教学方案，以提高学生的参与性，促使其主动思考，从而牢固地掌握化学知识的实际应用。
        二、利用时事热点引发学生深度思考
        调查发现，现在的初中学生平日里喜欢关注时事热点，教师可以利用学生的兴趣焦点在教学中使用设问法，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够引发学生思考如何将化学知识应用到其他领域中以解决生活问题。因此，教师应当跟紧时代步伐，关注社会问题，对关联度大的信息进行有效的整理，并积极提问学生，促使学生认真思考，从而加深对化学的理解。例如，在《二氧化碳》内容的学习过程中，首先，教师可以提问学生：当今全球温室效应的存在原因是什么，并指导学生思考出全面的、正确的原因：太阳短波辐射透过大气进入地面，但地面放射出的长波辐射被大气中的二氧化碳等物质吸收，大气里的二氧化碳就像一张厚厚的玻璃罩，把地球笼罩成一个大暖房，因而产生大气变暖的效应。其次，教师可以提出更有难度的问题：那么温室效应应当如何解决，来引导学生进一步地思考，可以将学生进行小组分组，课后以小组的形式进行资料查阅并展开交流讨论，两周后各组将解决方案写成报告，在课堂上进行汇报演讲，最终评选出最优小组予以嘉奖。此外，与社会生活息息相关的化学问题还有：土壤的酸碱性对农作物的影响，硫酸厂排放的污水中的硫酸杂质如何进行处理等，都是值得教师进行挖掘的教学素材。
        三、化学作业的生活化应用
        传统教学模式中，一般教师给学生布置的作业都是枯燥的名词解释、公式抄写等内容，这样让学生机械式地重复记忆带来的效果甚微，很多学生作业写完之后便把知识抛之脑后，导致在解决生活实际问题时，无法结合理论进行“知识输出”。因此，教师有必要将家庭作业与生活情景进行融合。比如，人的胃酸含有盐酸，盐酸有助于消化，但是胃酸过多却又会引发不适，可以用什么物质治疗胃酸过多。学生在家中可以自己动手，一边做实验一边观察记录，从而加深对知识的记忆。
        结语：
        初中化学的教学应注重理论和实践的结合，以“生活化学”的教育模式开展教学工作，可提升学生的积极性，培养思维能力，提高综合素质。
参考文献：　　　
[1]张旭成.生活化教学模式在初中化学教学中的实践方式分析[J].理化生教学与研究，2020.
[2]邱建尧.初中化学生活化教学的实践探讨[J].甘肃省东乡族自治县龙泉学校，2020.