评价纸在小学低年级写字教学中的运用初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

评价纸在小学低年级写字教学中的运用初探

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：郭建兰

[导读] 写字能力是一种必备的能力，写字教学评价对写好汉字有着很好的促进作用。

广东省清远市清新区第八小学郭建兰

摘要：写字能力是一种必备的能力，写字教学评价对写好汉字有着很好的促进作用。利用“评价纸”，按照“星级评价标准”，运用学生自主评价、相互评价、修改后再次自主评价、老师点评等多种评价方式训练学生练习写字，从多方面肯定学生的学习效果和书写，营造良好的学习氛围。让学生在相互肯定与帮助中体验到写字的快乐，能有效地提高学生的汉字书写能力和审美情趣。
关键词:写字教学   书法练习评价纸   书写星级评价标准写字兴趣汉字书写能力
        《语文课程标准》明确指出“ 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力。”写字能力是一种必备的能力，写字教学评价对写好汉字有着很好的促进作用。在写字教学评价中，教师应当尊重学生的作品，采用多元的评价。写字教学评价的目的是激励学生学习写字的兴趣，提高汉字的书写能力和审美情趣。
        我们学校语文课题组编写了一本《书写练习指导》（偏旁部首），下面我以“车字旁的写法”为例，谈谈书法练习评价纸在小学低年级写字教学中的运用。
        一、欣赏图片，让学生感受书法文化
        “兴趣是最好的老师。”“西安碑林”享誉中外，是我国书法名胜古迹。一上课，我就把课前准备好的“西安碑林”图片出示给学生欣赏，让学生不仅欣赏了碑林的景观，还了解了碑林的文化。学生在欣赏丰富的历代碑刻作品之时开阔了视野，真切地感受到了中国书法的博大精深，同时也激励学生写好中国汉字的愿望，提高了学生的写字兴趣，让学生在较短的时间进入到学习的最佳状态。
        二、化繁为简，循序渐进开展写字教学
        导入新课后，我就在黑板上板书独体字“车”和“车字旁”,让学生清楚“车”字做了部首后，笔顺有了变化，“车”最后两笔是横、竖，“车字旁”最后两笔是竖、提，我还告诉学生象棋中的棋子“车”读作“jū”。接着播放PPT让学生一边看一边跟着书空范字“转”，然后引导学生观察“转”的笔画、部件位置和比例关系。“转”左边窄右边宽，“车字旁”撇折的起点与第一横的中点、竖与撇折和提的两个交点是竖直对齐的，撇折的折和“专”的第二横压在横中线，第二横比上面的第一横要长。引导完学生读帖完毕，我就在黑板上的田字格里进行示范书写，最后要求学生拿出“书法练习评价纸”在第一个田字格进行临帖。教师走到字体不够端正的学生中进行个别指导书写。其“书法练习评价纸”的格式内容如下：
书法练习评价纸

        三、多元评价，引导学生体验写字的乐趣
        教学评价是联系教师与学生思维、情感等活动的重要环节，多元评价学生不仅能肯定学生的课堂学习成效，还可以引导学生养成正确的评价观。
        （一）学生自主评价
        自主评价，能让学生张扬个性，使到学生的个性得到积极健康的发展。学生临帖后，我要求学生用我们学校语文课题组设定的“书写星级评价标准”认真地进行自我评价，教师巡堂指导评价。其“书写星级评价标准”的内容是：

        1.写正中，不沾边。
        2.横平竖直，字端正。
        3.宽窄长短适宜。
        4.关键笔画压线。
        学生逐个标准进行对照，达到一个标准就在后面空心的星星涂一涂，涂成实心的星星，达到几个标准就能获得相应颗数的星星，最高星级是四星级。学生通过自我评价就能发现自己的不足和优点，进一步激发学生对写字的喜爱之情。
        （二）学生互相评价
        互相评价能让学生学会相互欣赏，可以提高学生的审美能力。学生自主评价后，我再要求学生在书法练习评价纸的第二个田字格上再认真地写一个“转”，写完后组织学生同桌之间进行相互评价，同桌之间要如实地按照标准进行评价，这里可以在四人小组里相互评价。教师继续指导学生。生生评价可以吸取别人的优点，改进自身的不足之处。
        （三）学生修改后再次自主评价
        修改就要琢磨，琢磨就会有进步。学生之间进行了互相评价，在听取别人的意见后，与范字对比，琢磨如何把字写美观，发现有不足之处就会修改，直到自己满意为止。于是我再一次要求学生写两个“转”，力求工整、整洁、美观，写完后自己再进行自主评价。教师也再次走到学生中巡视指导。通过反复地训练学生读帖、临帖、互评、比对、修改，能有效地培养学生的写字基本功。在评价过程中，让学生自己去探究、感悟，充分发挥了学生的主体作用，体验了写字的快乐。
        （四）展示评价，教师点评
        教师的点评在写字教学中也是非常重要的。在学生修改自主评价后，我会选出写字进步大的同学的书法练习评价纸投影展示，进行评价，有时根据设定的评价标准来点评，有时这样点评：这个同学的字比过去整洁多了，你看，大小适中、长短参差、间距均匀、左右匀称、重心平稳，每个字都能写在田字格的中间等等。老师的点评，让学生了解了自己的短处和别人的长处，看到自己和别人的差距，让优秀的学生给较弱的学生做示范，从而激发学生刻苦学习的情感。最后学法迁移学习另外的范字“轻、轩”。
        四、成果分享，在教学与研究的路上继续前行
        给学生提供具体的“书写星级评价标准”内容，凭借“书法练习评价纸”训练学生写字既能营造展示和分享的学习氛围，让学生乐于写字，善于写字，让学生在动静结合的练习写字过程中提高审美情趣，学生越来越喜欢写字了。从本学期的写字比赛和作业检查的结果来看，实验班的实验效果明显，所以我们课题组计划把书法练习评价纸装订成作业本，要求老师在学习新课时，在生字中挑选几个学生容易写错的、难写的生字，或者在相同结构的生字选取一个进行重点指导书写，让学生按照标准进行评价。
        总之，利用“评价纸”，按照“星级评价标准”，运用学生自主评价、相互评价、修改后再次自主评价、老师点评等多种评价方式训练学生练习写字，从多方面肯定学生的学习效果和书写，营造良好的学习氛围。让学生在相互肯定与帮助中体验到写字的快乐，能有效地提高学生的汉字书写能力和审美情趣。
参考文献：
1.《小学语文课程标准》
2. 《书法课堂》