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游戏化教学在低龄儿童数学活动中的实践

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：范雪梅

[导读] 低龄儿童在年龄以及性格等方面因素的影响下，更为喜爱游戏活动。借助游戏化方式开展数学活动更为符合低龄儿童的各项特点。

沐川县实验幼儿园范雪梅

摘要：低龄儿童在年龄以及性格等方面因素的影响下，更为喜爱游戏活动。借助游戏化方式开展数学活动更为符合低龄儿童的各项特点。数学学习需要具备思维能力，低龄儿童的思维能力需要进行有效培养，才能更好的进行数学活动，将游戏融入数学活动教学中，不仅可以使课堂氛围轻松愉悦，让学生对数学产生兴趣，还可以促进学生思维能力的发展。
关键词：游戏化教学；低龄儿童数学活动；实践
        游戏的趣味性不言而喻，对于低龄儿童而言，喜欢游戏远胜于学习。因此教师在进行数学活动时，需要寻找游戏与数学之间的潜在关联性，进而将二者进行有效融合，以使学生对数学活动积极性得以提升、主动参与教学活动、高效完成学习任务，真正体现游戏在数学教学中的价值。这也就要求教师需要以有效的策略将游戏化教学融入低龄儿童数学活动中。
         1.课前导入融入游戏化教学
        课前导入得当，会对课堂教学起到事半功倍的效果。并且高效的课堂导入，可以让学生迅速获知课程目标，有效促进课程的开展。以游戏为基础进行导入，可以激发低龄儿童兴趣，促进主动参与，同时，以游戏导入也体现了寓教于乐的原则，使课堂氛围轻松，学习环境愉悦，学习效果提升。
例如在进行表内乘法教学时，笔者采用游戏进行导入，以“四的乘法口诀”为例，课前笔者带领学生一起玩“数青蛙”的游戏，学生在玩游戏的过程中，需要反复的进行计算每增加一只青蛙，增加了多少张嘴和多少条腿，学生在计算增加青蛙腿数的过程中，会自然而然的掌握4的乘法口诀。这种导入方式，教师只要选择好游戏，学生可以自发进入到游戏中。从中可以看到，教师只要能根据教学目标以及学生特点，选择具有针对性的游戏，学生能快速集中注意力，并能轻松融入游戏学习中。导入过程中要注意，教师设置的游戏环节时间要在合理范围内，以保障课堂教学环节的有效实施。
        2.课堂教学环节融入游戏化教学
        很多教师在课堂教学时，多会进行长时间的理论知识讲解，这对于低龄儿童的数学学习十分不利，低龄儿童往往在此期间很容易出现注意力下降的情况，这时教师就可以借助游戏来把握课堂教学的节奏。不仅可以快速吸引学生眼球，还能对学生知识点的掌握，教师的教学质量提升起到辅助作用。

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        例如，在进行“认识钟表”的教学时，笔者在简单进行理论知识的简单讲解后，带领学生们进行“身体机器人”的游戏，一些学生扮演主人，一些学生扮演机器人，主人发出指令后，机器人要按照要求去做，当发出12点的指令时，机器人需要双脚并拢，双手并拢举高，以此类推，在此游戏中，学生很容易掌握钟表的表示方向，因其为游戏化的练习，学生们愿意参与，并会主动反复练习，在这种情况下，学生不仅掌握了相关知识点，其肢体协调能力也得到了锻炼。另外，大多游戏需要学生之间相互配合才能完成，强化了数学学习的合作意识，实现了合作学习的原则，达到了新课标的要求。教师在教学环节中加入游戏化模式，需要保障每个学生都能参与其中，同时，设计游戏时，还要对学生的学习能力加以分析，设计多样化的游戏，以使每名学生都可以参与游戏，不会因为游戏难度较大望而却步，进而帮助学生课堂活动中主体地位得到体现。
        3.课堂尾声融入游戏化教学
        作为低龄儿童数学教师的我们都知道，课堂最后学生较为疲倦，更容易受到外界影响，而分散注意力，在此期间，教师应转变思路，增加游戏类的活动，调节学生的疲倦情绪，帮助学生进行知识点的巩固，进而使学生始终保持对课堂学习的兴趣。
        例如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，课堂尾声，笔者带领学生做了一个这样的游戏，让每个学生写一个100以内加法和减法的计算题目，并藏在教室里面，当所有学生藏好后，大家可以离开座位进行寻找、作答。规定时间内，谁找到的最多答对的最多为获胜者，可以得到一个小奖励。在进行该游戏时，学生可以离开座位活动，兴趣性就越高，课堂氛围也会变得更轻松。学生游戏过程中，能一直保持相对兴奋的状态，同时，学生在计算过程中，对所学知识进一步巩固。当学生在游戏时会更为享受数学所带来的乐趣，对学生的数学思维、创造意识的形成有积极意义。另外，新课标背景下，作为教师，除了在课堂各个环节中的知识学习中融入游戏，还要对课外知识进行拓展，在课后作业布置上，教师也可融入游戏，进一步使学生的数学意识、数学能力得到提升。
        结束语：
        如果在对低龄儿童进行教学时，教师始终延续传统教学模式，对于学生知识点的掌握以灌输理论为主，会导致其对数学的兴趣性缺失。因此作为低龄儿童数学教师，要深挖低龄儿童特点，将适合的他们的模式融入教学活动中，并以合理的手段进行实践，促进学生对数学的兴趣，使之形成高效的数学思维，为其数学长远性学习打好基础。
参考文献：
[1]游戏化教学在小学数学教学中的运用策略浅探[J]. 智良军.??读与写（教育教学刊）.?2019(12)
[2]新课程背景下小学数学教学游戏化的策略研究[J]. 徐继宽.??天天爱科学（教学研究）.?2020(03)
[3]游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 李煜.??中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.?2018(03)
　