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幼儿园大班科学区域活动的实践研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：宋丽丽

[导读] 幼儿园大班的孩子已经具备了一定的认知能力和动手能力，为了培养幼儿的自我探索意识和锻炼他们自主认知学习的能力，教师应当为幼儿提供一个自由活动的区域。

泉口镇第二幼儿园宋丽丽

摘要：幼儿园大班的孩子已经具备了一定的认知能力和动手能力，为了培养幼儿的自我探索意识和锻炼他们自主认知学习的能力，教师应当为幼儿提供一个自由活动的区域。通过在特定区域科学设计相关活动，有助于培养幼儿动手创新、主动观察的能力。本文将对如何在幼儿园大班开展科学区域活动提出相应的策略分析。
关键词：幼儿园大班；区域活动；实践研究
        科学区域活动旨在利用相关活动材料，营造相应情景的方式，让孩子能够在游戏互动或情景角色扮演的过程里，逐步发现生活中会用到的一些技能，通过与人交流和动手实践，满足幼儿成长过程里掌握必备生活技能和学会基本的礼貌与人交往的需求。教师通过设计符合现实生活和符合幼儿年龄心理特点的科学区域活动，在区域活动中融入趣味性与科学性，提高幼儿参与活动的乐趣和在实践探索中找到成就感。
        1.科学区域活动需要符合现实生活
        在幼儿园大班开展科学区域活动实践的目的之一就是需要让幼儿具备了解现实生活，学会与人交往的能力。由于大班孩子仍处于认知能力较弱的年龄阶段，因此教师就要设计与日常生活相关的活动情境，让幼儿在相对熟悉的氛围下开展实践活动。例如组织大班学生在特定区域内，进行一次模拟超市购物的区域活动。通过为幼儿们准备日常生活常见的比如食用盐、冰糖、醋、酱油等调味品，和手纸、文具、饮料等日用品，并标明相关物品的价格，由教师扮演售货员，幼儿扮演前去超市购物的角色。每个孩子会得到不同的购物指令，独自去挑选出自己需要买的物品并找售货员完成付款。在此活动中，通过模拟超市购物的场景，让孩子独自购物的方式，锻炼他们独立勇敢的意识，使他们能够初步认识生活中常见的不同物品的区别，初步建立金钱概念并学会运用，在与售货员交流的过程中还能够锻炼幼儿的语言表达能力，学会将自己的需求清晰的告知别人并学会寻求他人的帮助。
        2.针对性设置区域活动里的活动材料
        在区域活动的范围里，为幼儿准备的物品材料需要具有针对性，不能毫无目的的为幼儿准备种类繁多的例如玩具、制作手工的工具、拼图等物品，并将其全部置于区域活动里。虽说丰富的活动材料能够激发出幼儿好奇心和主动探索的欲望，但是杂乱无章的材料无法让幼儿能够集中对一件事物的注意力，并不能让他们在区域活动中得到应有的能力锻炼。因此教师需要科学规范的使用活动材料有针对性和计划性的为学生准备对应的活动材料。

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例如在准备手工活动之前，教师需要为区域活动范围里的物品进行梳理，只为学生准备剪刀、彩纸、胶带等必备的工具用品，拿走与本次活动主题无关的物品材料。让幼儿能够利用活动材料专注于一项活动主题，使幼儿的动手能力能够在相关活动工具的使用过程里得到锻炼。
         3.区域活动的地点不拘泥于教室
         对于有条件的幼儿园，可以为大班学生选取户外区域活动地点，让他们能够直观的感受自然界的变化，亲近大自然。幼儿在直观的接触大自然，亲身观察自然界里的现象时，能够培养他们自主思考意识，激发他们对于未知事物的探索欲望。例如可以教师可以提前在幼儿园的空地准备一些花草植物，之后定期组织大班学生观察花草的成长过程，并要求学生描述出这些植物的变化。通过组织引导幼儿学会观察自然界当中的特殊现象，逐步引导学生养成观察世界、观察生活的意识，让幼儿能够保持探索自然的好奇心，从小培养他们树立起尊重科学，敬畏自然，保护环境的正确观念。
        4.让幼儿以积极情绪投身到区域活动实践当中
        科学区域活动的实践是要让幼儿在认知水平、动手能力和情感体验等多种方面都能得到提升与满足。为了让幼儿从小能够以积极乐观健康的心理面对生活，在科学区域活动的开展过程中，教师需要不断调动幼儿们参与活动的情绪，使他们能够以积极的心态投身到区域活动当中。在活动过程中，既要满足幼儿的好胜心，又要尊重和保护他们的自信心。因此，在不同活动的进行过程中，教师仍要以鼓励引导为主，引导幼儿即使在面对困难和错误时，也要保持乐观的心态，敢于面对错误并引导他们自己总结分析原因，让幼儿能够在头脑中初步建立总结错误积累经验的意识。在区域活动结束时教师还要为幼儿进行多样化的评价根据不同幼儿的性格特点和活动表现，挖掘他们的优点进行点评表扬。例如，根据幼儿制作的手工作品，就可以从幼儿的创意想象和动手制作的完成程度等角度进行点评，同时为幼儿指出还可以做得更好的建议。
        结束语：
        综上所述，在幼儿园大班开展科学区域活动有助于帮助幼儿在实践活动里提升和培养他们的认知能力和创造能力，同时通过一些针对性的相关活动，锻炼幼儿的一些基本生活技能和与人交流的表达能力。通过设计符合现实生活的相关活动主题，针对性设置区域活动里的活动材料，区域活动的地点不拘泥于教室，让幼儿以积极情绪投身到区域活动实践等方式，能够充分发挥出区域活动实践在幼儿园大班教学中的优势。
参考文献：
[1]王靓.幼儿园大班区域活动设计及实施研究[J].文理导航， 2017，（03）：90.
[2]林烨.幼儿园大班区域活动中生活物品利用的实践研究[J].当代教研论丛，2015，（07）：135-136.