张艳
四川省绵阳市三台县潼川第四小学 四川省，绵阳市 621100
摘要：小学阶段的课程学习主要目的在于引导学生能够养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，为之后的课程学习打下坚实的基础。语文作为三大主科之一，需要学生能够付出更多的时间和精力，同时语文作为一个循序渐进不断夯实基础的学科，需要学生能够在日常学习的过程中保持恒心，能够不断拓展自身的知识储备，掌握更多的基础内容。教师在开展教学过程中也能够更好的引导学生提升个人的学习能力和水平，促进学生的不断发展和进步。
关键词：读写结合、小学语文、教学
前言：将读写结合理念融入到语文教学的过程中，是对于教学质量的进一步提升。读更加强调的是学生能够自主的进行文章阅读，不断丰富个人的知识储备，拓展自己的视野，从而更好的为写作做好准备。写是对于写作的充分练习，让学生能够提升个人的写作能力，在不断练习的过程中强化自身的写作成果。教师要将读与写进行巧妙的融合与衔接，帮助学生将自己的阅读内容强调的运用到写作当中，以写作巩固基础，提升学生的学习能力和水平。
一、布置阅读任务，根据阅读内容进行写作练习
小学阶段的一个语文学习是一个帮助学生拓展自己的知识面，建立学生对语文学习积极性的过程。因此教师在引导学生进行学科学习的过程中，要注重培养学生的语文阅读能力。根据学生的喜好为学生推荐相关的阅读书目，引导学生能够自主的进行课后的阅读。同时让学生根据阅读内容撰写观后感，也可以在一定程度上锻炼学生的写作能力。对学生不做强制性的要求，从而更好的培养学生自身的主观能动性，挖掘学生的潜力，让学生在自主练习的过程中体会到阅读与写作的乐趣，这样将阅读与写作强调的联系在一起达到更好的学习效果。[1]
比如我们在进入小学六年级之后，随着学生年级的不断增长开始有了自己的想法，为了更好的鼓励学生，能够将自己的想法融入到写作当中，我让学生能够自己在课下根据自己的喜好选择阅读书籍，将书籍中自己认为优美的词句进行摘抄。同时也要针对每天自己阅读的几页内容撰写读后感，通过这样的方式记录自己的阅读成长，也让学生在这些读后感的过程中提升个人的写作能力。我会定时对学生的摘抄本以及写作练习本进行抽查，让学生能够重视这一作业任务，在学生长期的坚持下拓展学生的阅读面，同时也提升学生的写作水平。
二、广泛阅读，进行仿写练习
小学生在进行学习的过程中自我模仿能力较强，为此教师在引导学生进行写作练习的过程中可以结合学生的这一特点，引导学生能够根据优秀的文学作品进行仿写练习，同时这也需要学生能够对优秀的文学作品进行仔细的研读，针对文学作品中所涉及到的出色的写作手法、修辞运用能够进行仿写。
通过这样的方式可以拓展学生的知识面，让学生能够领会到优秀文学作品的魅力。同时也能够让学生针对自己所掌握的优秀文学作品内容，进行模仿的写作练习，从而提升自身的写作能力，将读与写做好衔接工作。同时，在这一过程中教师也应当注重对学生的警醒，仿写内容并不等于照抄，教师要帮助学生在进行仿写的过程中学会对优秀文学作品写作形式的巧妙运用，更好的提升个人的写作能力。[2]
比如我在课堂引导学生进行写作练习的过程中，我会主动的为学生提供较为优质的文学作品，让学生根据文学作品中的内容进行仿写练习，比如说在引导学生一起写观察日记时，为了让学生能够更好的掌握观察的方法，我在课堂上引导学生一起阅读学习了《昆虫记》的相关内容，让学生能够更加细致的进行自己观察中所呈现的细节内容，引导学生掌握细节描绘的方法，从而提高自己的观察能力和写作能力。之后我也鼓励学生能够在课下继续研读《昆虫记》，通过这样的形式来拓展自己的知识面，同时也让学生能够继续将这种细节描绘的方法运用到自己的写作过程当中。
三、根据阅读内容进行专题写作练习
教师在引导学生进行写作练习的过程中，可以为学生设置相关的写作练习专题，同时为了专题可以为学生搜集相关的阅读素材，使学生能够在群文阅读的状态下进行更高质量的写作，在搜集素材的过程中，要保证素材的高质量，同时也要避免引起学生的抵触情绪，采用多种形式的素材内容引导学生进行专题写作练习，可以更好的帮助学生在固定的时间内对同一主题的写作有更加深入的研究和把握，同时也是在为学生之后进行专题写作，提供更加丰富的素材拓展学生的素材积累，使学生能够更好地进行专题写作。
比如在引导学生一起进行缩写故事的写作练习时，为了更好的进行专门化的练习，我特意为学生进行了一次缩写故事的专项练习课，在课上为学生提供了各种各样的故事，让学生进行自主阅读，之后让学生挑选自己喜欢的内容进行缩写练习，一节课大概进行三个故事的缩写。同时也为学生布置了课后的写作任务，通过专项的练习来强化学生对于缩写故事的写作技巧，更好的引导学生提升自己的缩写能力。[3]
结束语：总而言之，随着教育的不断发展对于学生提出了更高的要求，教师在坚持读写结合理念下开展相关教育教学工作，要求学生能够在日常学习过程中进行广泛的阅读，并做好日常的积累与练习，能够根据阅读内容进行写作，写作运用在一定程度上考验学生的知识迁移应用能力以及学生的写作能力。在培养学生综合素质的状况下，更好的引导学生实现自身的不断突破，促进学生的不断发展和进步。
参考文献：
[1]朱敏丰.关于读写结合理念下小学语文教学的实践[J].小学生作文辅导(读写双赢).2020(07):65.
[2]代娅芳.核心素养下小学语文读写结合教学实践[J].科学咨询(教育科研).2020(07):286.
[3]黄博威.读写结合理念下的小学语文教学实践[J].试题与研究.2020(17):167.