王杜娟
新乡幼儿师范学校附属小学453100
摘要：在近几年的小学语文教学中，越来越多的学生语文思维能力太差，理解能力和语言表达能力都不够理想，这应该引起广大语文教师的重视。教师必须要根据语文学科特点，并结合新课程改革要求不断优化自己的教学内容，使学生能够结合自己的兴趣爱好动脑思考和探索，学会在阅读过程中结合课文线索思考问题，懂得有理有据的去寻找学习线索，从而掌握教材的重难点，更好的理解文本内容。基于此，本文就小学语文教学中提高学生思维能力进行详细探究。
关键词：小学语文；教学；学生思维；能力提高
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
学生学习汉语的重要工具就是语文，而且汉语是一种语言，是中国人重要的沟通工具以及思维工具，人们可以利用语言相互了解、相互沟通，从而开展各种各样的思维活动，所以在小学语文教学中强化学生思维能力的培养是非常重要的。但是，在很多小学校教学中，教师依旧是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，没有注重培养学生的思维能力，没有给学生留有充足的独立自主思考问题的机会与时间，也没有为学生提供更多的实践机会 。
2 研究意义
新课程标准更加关注学生的成长和综合能力发展，所以在小学语文教学过程中，教师有针对性地利用思维模式展开教学，使学生通过对课文的学习，不仅思维能力得到提高，还能牢固掌握课本中的知识点，这对于促进和提高学生的语文专业技能有着很大帮助，也有助于小学生及时发现学习语文的乐趣，从而使他们以更加积极的态度参与到语文学习中来。人的思维能力可分为低级思维和高级思维。其中，低级思维包括记忆、领会、运用三个维度，高级思维包括分析、综合、评价三个维度。基于思维能力培养的小学语文课堂教学旨在遵循学生发展规律的基础上，发展学生的高级思维，以健全学生心智。在教学活动中，语文教师要对课文内容进行分析，通过分析找出促进和提高学生思维能力的方法。通过加大师生间的互动，引导他们如何思考问题并解决问题，这对于培养学生思维能力有着很大帮助，也能极大地提高小学语文教学质量[1]。
3 小学语文教学中提高学生思维能力的有效路径
3.1 明确教学目标
小学语文作为一门综合性学科，知识点较多，教师应制定详细的教学计划，确保整个课堂教学活动能严格按照教学计划进行，从而在课堂教学中有效地增强学生的思维能力。就课堂教学目标而言，教师需要在课前根据学生的知识状况和本课学生学习的内容，制定切实可行的目标，以保证整个教学计划能够适应学生的学习需要，不断提高学生的思维能力。
3.2 尊重学生主体地位
在新课程标准创新过程当中，教师要尊重学生主体地位，以学生为主导，引导学生学会自主性的合作交流，提升学生的学习能力。教师也要创新教育教学模式，通过发挥学生自主学习热情，对学生一定的科学引导，使学生在自主创新的过程当中树立正确的学习观念和学习契机。教师要在课堂当中明确学生的学习行为，通过激发学生的自主学习热情，让学生在课堂当中能够积极的表现自己，从而促进教学环境变得更加融洽和和谐。
教师也要善于每一个学生进行交流，通过情感上的互动，知识上的传递，使学生能够解决实际学习当中所遇到的各项问题，从而激发学生的学习热情，让学生在学习中善于思考和发言。
3.3 注重语言训练
语文属于语言类课程，教师只有在实际教学中加强语言训练，才能优化学生的语文思维能力，提高学生思维的广度和深度。通常思维的广度强调学生对问题的思考要深远和广阔，思维的深度强调学生对问题的思考不能流于表面，要向更深的层次拓展与延伸，确保思维的深刻性[2]。针对学生思维广度和深度的训练，教师可以借助相应的语言训练活动予以完成，如深度思考训练、全面启发训练等。针对深度思考训练，教师可以鼓励学生对两篇文章的内涵进行比较，在此基础上进行深层意蕴的挖掘；针对全面启发训练，教师可以通过问题设计的形式启发学生思考，或者是鼓励学生对文章进行重新拟题。
3.4 加强课堂互动
小学生有着活跃的思维能力，所以教师在教学的过程中应该对学生活跃的思维能力进行科学合理的利用以及引导，从而不断地提高学生的思维能力。在当下的课堂教学中，教师常用的一种互动方式就是游戏，教师可以利用游戏来调动学生的积极性以及提高学生的课堂参与程度，从而达到预期的教学目标。例如，教师可以将自己每节课所要讲解的知识与游戏进行有机的结合，利用游戏向学生传达本节课的课堂主题以及所要讲解的知识，同时，教师也应该积极鼓励那些在课堂中积极思考问题并且提出质疑的学生。教师利用简单的课堂互动小游戏，不仅仅激发了学生对语文学习的积极性，提高了学生对语文学习的效率，还可以更好地培养学生的思维能力，帮助学生养成善于思考问题的良好品质。
3.5 注重学习氛围
首先，在创造良好的学习环境时，教师应该明白自由和民主是不可或缺的条件。这是因为在自由民主的条件下，不同学习能力的学生在学习中可以得到平等的尊重和指导。其次，为学生语文知识的思考和学习创造一个独立的环境，使学生的知识知识学习真正能够进行问题思维和想象。另外，由于小学语文是一门综合性学科，学生在小学阶段学习语文知识可能会遇到更多的困难。当学生遇到困难时，他们最想要的是老师的帮助，但是老师不能解释每个学生在学习中的问题。如果教师解释的问题不包括学生不理解的内容，可能会严重降低学生学习汉语知识的效率。因此，教师应充分发挥自己在语文教学中的指导作用，鼓励学生向老师提出不理解的问题[3]。最后，教师在提高学生思维能力的过程中，需要做的是为学生创造一个良好的提问环境，让学生及时思考自己的问题和老师的答案，这也可以帮助学生在学习语文知识的过程中锻炼思维能力。
4 结束语
在课程改革大力推进的背景下，小学语文教师在教学过程中要认真学习课程标准，结合课程标准，对教学内容进行优化和创新。灵活吸收和借鉴各种先进的教学理念和方法，通过加强课堂教学内容与生活的联系，促进学生对相关知识的掌握，同时教师还要积极纠正教学过程中应试教学模式下的错误做法，根据培养和提高学生语言应用能力的目标，以提高思维模式，对学生展开课堂教学。使课堂教学真正实现课程标准所设定的目标，促进小学生思维能力的不断提升。
参考文献：
[1] 王永潇.中小学生语文思维能力培养的策略[J].基础教育课程,2019(20).
[2] 杨建英.小学语文教学中高阶思维能力的培养策略[J].江苏教育研究,2019(28).
[3] 刘小彬.部编版小学语文教科书选文例析[J].福建基础教育研究,2019(9).