李红
四川省青神县青竹小学校 四川 青神 612400
摘要：在小学阶段，学生的学习需要教师正确的引导，数学学科对于小学生来说具有一定的学习难度，因此小学数学教师应从学生的心理角度出发，利用创新性的教学模式激发小学生的学习兴趣。在实践教学中可以发现在小学数学课堂教学过程中利用生活化的教学模式可以有效提升小学生的课堂学习兴趣，使其具备一定的探究学习能力。因此本文从小学数学生活化教学的意义出发，对小学数学生活化教学进行策略性实践探究，以供教师交流和分享。
关键词：小学数学、生活化、教学策略
生活和数学的关系本就紧密相关，二者之间相互影响又相互作用，因此在小学数学课堂教学的过程中可以将很多生活中的例子应用于其中，利用这样的教学方式可以将数学理论知识与实践过程有效的融合在一起，有利于创建出和谐高效的小学数学课堂学习氛围。
一、小学数学课堂生活化教学的意义
利用生活化的教学理念来进行小学数学课堂教学可以使教师的课堂教学内容更加贴近现实生活，以生活为基点使增强小学生对抽象的物理知识的理解，并使小学生将数学课堂所学知识应用到实际生活当中去，以此来提高小学生解决实际问题的能力。除此之外生活化教学更加符合小学生的年龄和心理特征，在教学过程中利用生活中的实际例子来进行讲解可以增强学生对数学概念性知识的理解，也能使学生切身的感受到数学知识在现实生活中的实际应用方法，以此来培养学生观察生活的能力，使其在生活中发现数学从而产生一定的探究学习精神。对于小学教师来说，将小学数学课堂生活化也具有着非常重要的意义，教师可以利用生活中的例子来对原本枯燥的数学理论进行补充性教学，以此来使课堂教学变得生动高效，使小学生走出课堂，利用数学知识来解决生活中遇到的实际问题，以此来实现数学教师的教育目的，使学生在数学课堂学习过程中获得一定的成就感和满足感。
二、小学数学生活化教学策略实践?
1.情境教学注意结合生活实例
在实际教学过程中教师应对教学环节进行设计，并进行适当的调整和优化，以此来讲数学知识与实际生活的学习模型相结合，在课堂教学中利用生活化的方式将小学数学课堂转换成一种探究学习的模式，使学生在对生活的现象进行分析的过程中学会教材内容中的数学知识。
例如在学习《分数的初步认识》这一课内容时，利用生活化场景进行举例，比如熊大和熊二去抓砍树的光头强，但是三个人一起在森林里迷路了，这个时候三个人只有一瓶水，熊大喝了四分之一，熊二喝了三分之一，那么还留给光头强多少呢？利用小学生常看的动画片来进行生活化的举例，使学生明确分数学习概念，提升小学生的理解能力。
2.合作教学创新学生学习思维
小学生在学习过程中既需要具备独立思考数学问题的能力，有时候又需要和同学一起完成任务。在小学数学教材中可以发现，教材内容主要以培养学生自主完成学习任务为主，在此基础上从引导的角度出发指导学生进行合作性学习。小学数学教师在课堂教学中鼓励学生在预习的过程中对课本知识进行生活化的学习，鼓励学生利用生活中的实际现象来教材内容知识进行解释。通过自主性学习与合作交流的形式，使学生产生一种创新性的学习思维，全面提升小学生的数学学习能力。例如在学习《圆柱和圆锥》这一课教学内容时，学生可以带领学生在生活中去寻找一些圆柱形和圆锥形状的物体，如教学楼的柱子、笔筒、沙漏、铅笔头等等，教师与学生之间进行讨论，使学生在生活中收获一定的数学知识。在活动完成之后组织学生以小组合作的形式进行讨论，在讨论过程中可以交流自己的学习心得，以此来利用生活化的教学来加强学生的小组合作能力。
3.游戏教学培养自主学习意识
小学数学课堂教学具有一定的抽象性，因此小学生在学习过程中总是会产生一种畏难的情绪。因此教师应从小学生的心理角度出发，利用其好奇心和对新鲜事物充满求知欲的心理，利用游戏教学的方式满足小学生的学习情绪。从小学生的日常生活的角度出发，将小学数学知识采用游戏的形式表现出来，以此来使小学生享受到学习的乐趣并在一定程度上培养其自主学习意识。比如在学习《克、千克、吨的认识》这一课内容时，教师可以以角色扮演的形式来进行游戏活动，使学生说出克、千克、吨的性质，学生分小组小学，分别说一说三种质量单位的联系区别以及在生活中的实际应用形式。利用游戏的教学方式可以使学生在学习过程中找到数学知识和实际生活之间的联系，使其在数学游戏活动过程中体会到学习数学知识的乐趣，从而爱上数学学习培养学生的自主学习意识。
三、结论
总而言之，在小学数学生活化课堂教学过程当中，教师应将实际生活与小学数学课堂结合起来，以此来提高小学生的数学学习积极性，提高小学生对实际问题的解决能力。
参考文献：
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