陈敏
重庆市酉阳县民族小学校 重庆 酉阳 409800
摘要：深度学习是利用高级思维的学习方式，弥补传统数学教学中的不足，帮助学生扩充空间逻辑思维和数学的综合运用能力。根据新课改的要求，摒弃传统填鸭式的教学，回归学生的主体地位，鼓励其参与课堂交流，积极表达想法，并利用创新的思维来进行数学学习，以此来提高学科素养以及创造能力。本文就“促进学生深度学习的小学数学教学策略”来进行深入探讨。
关键词：深度学习 小学数学 教学策略
现阶段的教学，受应试教育影响，教师依然采用最为基础和繁琐的板书讲解来进行授课，而学生则进行被动式的记忆与学习。学生对于教师的讲述存在巨大的依赖性，对学习的自主探究能力以及好奇心逐渐减小。这一方式让学习依然停留在表面，学生真正获得主动学习和探究的能力并没有提升，反而是一如既往的被动机械化的进行知识的吸收。久而久之，学生们越来越习惯这种被动接受的状态，认为学习只不过是一个任务，状态也越来越懒惰。致使学习不够深入，知识掌握不够透彻。
一、小学数学教学深度学习的意义
（一）营造学习氛围,激发学习兴趣
数学学科具有一定的严谨性，在教学中是难免枯燥严肃的。小学生的玩心较强，面对抽象乏味的数学知识，很容易在课堂中出现走神，打瞌睡等现象。因此创设良好的学习氛围，激发学生对数学的学习兴趣，更能提高教学效率。传统的教学都是按照教师的宣讲为主，学生则按照板书来进行记忆和背诵。长此以往，忽略了学生学习的主体地位，并逐步减少了其主动思考的动力。在课堂中设置提问式教学，让学生发动脑筋带着问题来学习，更有利于其思维的开拓与发展，从而收获数学逻辑并加深数学记忆。
（二）引导学生实践，收获应用能力
传统的教学，教师按照教材的内容来反复的讲述，强调重点。虽然看似有所成效，但实际上却影响了学生的主观能动性的发挥。结合数学学科特点，引导学生动手实践，并结合实际生活，更能促进其学习兴趣的产生，并激发学习热情。数学与实际生活息息相关，在教学中联系现实，让学生建立理论知识与生活之间的联系，更能促进其数学思维和逻辑空间思维的开展。进而通过观察与研究，发现其中规律，获得数学知识的实际应用能力[1]。
（三）构建知识体系，提升思维品质
数学是一个整体的，动态的概念。因此片面性的，孤立的学习，很难让学生建立起数学知识体系。在面对复杂多变的数学问题时，感到手足无措，无法应对。小学数学是初中和高中数学的基础，如果不能掌握深度学习的技巧，很容易在后续的过程中产生困境和疑惑。深入学习，让学生置身于特定的场景之中，面对问题来进行分析研究与探讨，获得分析和解决问题的能力。进而提升自身数学思维和创造能力。
对于学科素养和综合能力的提升也有着巨大的帮助。
二、小学数学教学深度学习的措施
（一）巧妙启发提问，促进深度思考
提问是增进师生间互动的一向有效助推策略，通过鼓励学生的积极发言，加速了解其知识掌握情况以及学习困顿，并进行针对性的解析和纠正。其次，提问也是诱发学生思考和创新的有效方式。在课前教师应提前做好备课工作，设立教学目标，并针对重点内容进行问题预设，巧妙的启发提问。唤醒学生的思维，通过思考和讨论，让学生进行深度的学习。再者，帮助学生建立学习小组，开展小组讨论，利用相互之间的思维碰撞，来进行创新思考与学习。同时借鉴他人优秀方法，来获得更加有效的思维锻炼[2]。
（二）开展活动体验，促进深度探索
单纯依靠教材内容来进行知识的获取，对于小学生而言太过乏味单一。结合生活中的内容，展开活动体验，更能激发学生的学习热情和主动性。通过实际的动手调查和操作，获取数学原理和规律，进而进行教材的深度学习，做到“教学做”合一。例如：西师大版小学数学《你知道吗 七巧板》，让学生通过动手操作，拼接图形，发现图形魅力。在这一过程中既让学生感受到了学习的快乐，间接也认识了图形，使其快速了解图形结构，以及生活中物体的结构。使得数学更加贴近生活，激发学习欲望，并了解数学价值。其次，帮助学生建立数学思考的方法，更有利于学生建立数学思维。小学生心理和生理发育还不太成熟，对于难以理解的数学概念存在一定的困惑，更没有科学合理的数学学习方法。作为教师，帮助学生梳理数学知识，建立数学思维，能够使其在后续的学习和工作过程中达到数学实际应用的目的。使其从抽象的数学理论知识，快速的迁移到新的环境中，做出举一反三，利用旧方法解决新问题。
（三）加强课后反思，提高总结能力
深度学习离不开课后的总结和归纳。课前预习和课中学习都只能对知识进行记忆，而想要二次巩固还需要自我梳理。小学阶段正是养成良好学习习惯的开始。引导其在课后对所学内容进行复习和查漏补缺，能够使学生及时发现遗漏的知识点，进而全面的掌握所学课程的知识体系。并养成归纳和反思的能力，进而提高总结能力。
三、结语
综上所述，深度学习作为一种新型的教学模式，能够帮助和培养学生建立起数学逻辑思维和空间创造能力。通过不断的自我观察探索和实践探究，来获得解决和分析问题的能力。在后续工作和学习过程中，能够联系实际生活，举一反三，快速作出反应。作为教师，应当及时调整教学方式，改善教学方法，拉近与学生之间的距离，促进其思维能力和创造能力的提升，提高教学效率。
参考文献：
［1］李英丽.小学数学深度学习的策略指导[J].学周刊,2018（24）
［2］李俊.“深度学习”理念下的小学数学教学策略[J].河南教育·基教版，2019（05）