石秋容
四川省青神县青竹小学校 四川 青神 612400
摘要：《指南》指出幼儿在探究具体事情和解决实际问题的过程，能提升幼儿的科学能力。教师在幼儿的启蒙教育阶段，要让幼儿尝试发现事物间的异同和联系，让其有主动探究的过程，经过教师一段时间的指导教学。幼儿能掌握简单的探索技巧，并主动发现和观察生活中的新事物。科学启蒙的作用在于激发幼儿的探究兴趣，让幼儿形成初步的探究能力，教师要选择自然的、幼儿熟悉的事物开展教学工作，能开展高效的科学启蒙教育工作。本文给出教师可采取的幼儿科学启蒙教育策略，发挥幼儿更多的可能性。
关键词：幼儿；科学探究活动；教学策略
引言
对幼儿进行科学启蒙教育，不是要进行纯粹的科学知识传递，而是要通过生活化、游戏化等趣味性教学方式，选择合适的教学素材，培养幼儿探究科学现象的兴趣，激发幼儿探究的能力。幼儿园在开展教学工作时，如果采取高度控制的集体教学法，会降低幼儿的自主探究能力，导致其缺乏科学探究的兴趣。为改变这一现状，幼儿园教师要不断更新教育理念，并通过各种途径探寻有效开展科学教育的策略。
一、加强教师指导，提高探究活动的质量
在探究性的科学活动中，教师要从自己的视角为幼儿创设问题支架，但是往往并不是幼儿感兴趣的问题。为此，教师要转变观念，创设科学探究情境，让幼儿自己发现问题、提出问题，这样可以有效调动其参与科学探究活动的积极性。比如教师开展以“纸”为主题的科学探索活动，引导孩子们探索“纸的吸水性”的知识。教师可以创设“水上花儿朵朵开”的科学教育情境，活动开始师幼共同使用不同材质的纸制作纸花，将纸花放进已经准备好的水盆里。幼儿很快就发现“纸花”开放的快慢存在差异。幼儿在观察后会惊叹：“这朵用卫生纸制作的莲花，开得最快！”幼儿还会说：“卫生纸容易吸水，我这片硬纸不容易吸水，所以硬纸做的莲花来得慢。在科学探究活动中，教师可以通过材料投放进行隐性指导，如在“纸的吸水性”的科学探究活动中，一些教师一开始只是提供一些简单的纸片，让幼儿自由探索，结果由于材料的趣味性不强，很快幼儿就跑到别的区域玩了。针对这种情况，教师可以创新材料，提供幼儿感兴趣的材料，或者设计富有情境的材料，引导幼儿入情入境，进而增强其探究的热情。
二、选择贴近幼儿生活、情景游戏化的科学内容
《指南》中指出教师选择的幼儿科学教育的内容尽量是自然的、幼儿身边的事物，这些是幼儿最感兴趣的。如果教师选择的教学内容是幼儿从来没有接触到的，不管是活动的开展效果还是活动的组织过程，都不会太理想。在教学过程中，教师要合理设置探究问题，激发幼儿的探究热情。教师选择的问题要具有趣味性和发散性，在吸引幼儿注意的同时，为幼儿预留足够的想象空间。提出问题后，教师要把主动权交给幼儿，让他们充分发挥自身思维能力，对问题进行深入分析，让幼儿成为活动的主人。比如教师可以组织“如何让温水变冷”的科学探索活动，因为水是幼儿生活中很常见的事物，让幼儿对水温度的变化进行探究，能很好地贴近幼儿的生活，且让幼儿结合自己的生活经历完全探究的整个过程。教师在引入这个探探究时，可以对幼儿进行趣味性的提问“小朋友们，大家看我手里拿着一杯温水，哪位小朋友知道怎么让这杯温水降温呢？”。
这个问题具有明显的探究性，并且符合当前幼儿的认知能力。听到问题后，幼儿会积极发散思维，对问题进行深入思考，并结合自己在生活中的实际经历，提出多种让温水降温的方法。这种探究性问题可以有效调动幼儿的探究欲望，激发幼儿的科学探究兴趣，有助于幼儿园科学探究活动的顺利进行。
三、提供丰富的材料、创造科学环境
《指南》中提出要给幼儿提供丰富的和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质，总结材料的特性和物体的结构特点。比如教师组织“有趣的磁铁”科学探究活动时可以先让幼儿大胆猜想磁铁可以吸住什么物品，幼儿会说到很多东西：图钉、小刀、小勺、大头针等，教师先为幼儿准备很多的物品，让幼儿自行实验，并得出结论。比如教师可以以“磁铁能否吸引尺子”为载体，引发幼儿的认知冲突，进而促使其通过积极主动地验证来寻求答案。教师在幼儿实验的过程中，不要随意否定幼儿的实验猜想，而是让幼儿在亲身实践后，根据观察得到新的知识。教师再学生的探究结束后，要对幼儿进行鼓励性地评价，起到科学探究的效果。教师为幼儿提供科学探究材料，大胆放手让幼儿自己去探索科学活动，不断地尝试、、不断的发现，使幼儿不仅获得内化的知识经验，而且体验真正意义上的科学探究方法。
四、开展家校合作活动，确保科学探究活动的顺利进行
在幼儿教育过程中，家庭教育和幼儿园教育同样重要。为了保证幼儿园科学探究活动的顺利开展，提高幼儿园科学探究活动的接续性，教师可以采用家校合作的方式，为幼儿营造良好的成长环境。幼儿园方面要积极地与幼儿家长沟通，建立长效的沟通机制，通过幼儿园与家庭双方的共同努力，确保幼儿园科学探究活动的高效开展。幼儿园要加强对活动的宣传工作，同时幼儿家长也要给予幼儿园大力支持，充分发挥家长在幼儿成长中的重要作用，将科学活动延伸至家庭中。幼儿园应定期举行家长会，让家长明白幼儿园组织科学探究活动对幼儿成长的重要意义。幼儿园可以印制一些关于幼儿园科学探究活动的宣传资料，在家长接送幼儿时，让家长带回家中阅读。教师在幼儿园科学探究活动结束前，可以布置一些家庭探究作业，让家长带领幼儿共同探索，在潜移默化中丰富幼儿的科学知识，也为其营造良好的科学探究环境。
结 语
综上所述，科学素养的形成是一个长期的过程，并非一蹴而就的。教师在幼儿园科学探究活动中不能操之过急，要逐步提升幼儿的科学素养。教师要深入研究《指南》内容，分析幼儿的年龄特点，采用合理的幼儿园科学探究活动方式，激发幼儿的探究欲望，充分调动幼儿的积极性。同时，幼儿园方面也要积极地与幼儿家长沟通，通过家校合作的方式提高幼儿园科学探究活动效果，为幼儿的成长提供强大的推动力。
参考文献
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