郭春雪
广东省清远市特殊教育学校511800
【摘 要】美术治疗不仅可以帮助智力障碍儿童改善情绪状态，缓解或消除负面信息所造成的各种絮乱心理，帮助他们实现心理能量的疏导。本文采用模拟点仿画教学法，帮助智力障碍儿童融入情感，提高自我意识，促进成长，提高绘画能力。
【关键词】点仿画 教学方法 智力障碍儿童
引言：所谓点仿画，就是纸上有很多点，用一条线连接这些点，就有了一幅画。点仿画是智力障碍儿童美术课的一种有效的辅助教学方法。智力障碍儿童存在大脑损伤他们认知水平较低，思维模式非常直观。对于没有绘画能力的智力障碍儿童来说，点仿画是一种很好的绘画活动。
一、教材的选择应贴近生活，降低难度
智力障碍儿童存在注意力分散不集中、记忆力差、语言能力差、思维能力低、情绪不稳和自我控制能力差等特点。因此，在智力障碍儿童美术教学中，我们应该采用多维的、视觉化的教学模式。例如：在《我的爸爸》这一节课堂绘画教学中，教师可以先使用多媒体播放绘本书《我的爸爸》把图、文、声、像形成统一体。从而更加直接的展现爸爸头发的线条。激发学生的学习兴趣，使他们融入情境，使他们对头发的线条有一个初步印象。然后教师可以引导智力障碍儿童画直线，曲线。智力障碍儿童很难按照老师的要求进行规范的绘画，此时可以将点仿画的作品让他们进行临摹。同时也可以让智力障碍儿童将点自由组合，创作一些简单的线条。通过对智力障碍儿童绘画作品的分析，从线条类型的角度分析他们的绘画作品，以增强他们的视觉记忆，为后续的美术教学打下坚实的基础。
二、加强智力障碍儿童的临摹训练，注重线条的表现力
线条作为美术绘画的重要造型手段，具有很强的情感表现力和重要的造型手段。不同形状的线赋予人们不同的情感状态。线条还具有引导人们视线的功能，引导人们的视线随着线条的弯曲、移动方向和上下波动而移动。不同的线条，给人不同的视觉体验，造成人们不同的情感联想。同时不同形状的线条也包含着不同的情感因素。智力障碍儿童特定的某些生理和心理缺陷，使这一群体的人思维能力低下，缺乏抽象思维能力，想象力和共性都很差，更不能作出推论。在美术绘画课堂教学中，教师经常遇到学生合作困难、接受能力差等问题。因此，对有智力障碍的儿童来说，临摹点仿画是一种非常有效的教学方法。临摹主要面对的是他人成功的作品，这比智力障碍儿童自己绘画容易的多。临摹点仿画只是一种学习绘画的手段，并不是复制他人的作品，而是让智力障碍儿童理清创作的思路，体会每一个环节，借此来深入系统的学习优秀的画作。智力障碍儿童临摹点仿画应注意以下情况:1、会缺失点，画完后才发现缺失了一些点。2、往往会把不相关的一点甚至多个点连在一起，结果画不出对象。3、会发生断点，不能连接成物体。
三、掌握基本绘画技巧
1、“看点描画”智力障碍儿童再画点仿画时，选择熟悉的物体让学生练画，并耐心地指导智力障碍儿童慢慢地一个点连接到一个点上，要准确地连接起来。在教学设计中，从“线性”到“面性”的逐步过渡，必须遵循图案中的图形由简单到复杂，以及从点、连接点、线、画线段、曲线、画图与组合原理、一小步、小分量按步骤顺序进行。这使得有智力障碍的儿童在绘画的时候更容易把点连起来。
2、短线和长线是直线练习的主要组成部分。首先，让学生临摹一些短的线，然后临摹长的线。同时，画线可以激发学生的想象力，拓展他们的思维。
3、曲线的练习。曲线训练是为了让手腕更活。有短曲线、长曲线、弧线、波纹线、刚性线等线条的厚度、长度、密度排列、组合，可以反映不同的纹理。
四、 勇于创新，激发智力障碍儿童的想像力
绘画是智力障碍儿童自主掌控、表达需求和展现自我世界的图像语言。天马行空的创意和想法是教师所不能及的。智力障碍儿童绘画呈现的多维特征，不仅可以为我们了解智力障碍儿童心灵状态提供表征依据，还会向我们显现每个孩子独特的思维特点和气质特征。进一步激发学生的想象力和创造性思维能力，就要对智力障碍儿童的艺术作品作出合理而人性化的评价，不断的肯定和鼓励，尊重每个智力障碍儿童的想法和创作。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，重视美术教学的人文性。
五、 欣赏作品，感受艺术
“赏识教育”无疑是鼓励学生，赏识学生，是教师义不容辞的责任，是一种责任，也是重获自信的最佳途径。美术欣赏课能帮助智力障碍儿童了解形式美的基本概念，如对称、平衡、感受形式美和内容美，从而丰富智力障碍儿童的审美体验，对审美能力和审美评价能力的培养起着重要的指导作用。不懂欣赏艺术，艺术创作将失去它的意义。
智力障碍儿童在欣赏美术作品时很难用言语来表达，因为他们理解能力有限。在智力障碍儿童表达内心想法时发现优点和进步要及时给予肯定、鼓励和表扬。同时，在欣赏课中增加教学乐趣，智力障碍儿童透过鼓励、表扬及其他教学方法，感受学习满足感及成就感，从而感受美，享受美，最后，它可以有效地提高智力障碍儿童的美术教学质量，使他们喜欢学习美术。
参考文献
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