彭宇芳
化州市实验中学 广东 茂名 525100
摘要：随着素质教育的不断深入，对于学生的学科学习提出了更高的要求，学生不仅需要掌握基础的学科内容，也应当注重提高自身的学科核心素养，探究学科内涵，深入地掌握学生的内容。教师在引导学生学科学习的过程中要注重提升的学生的学习能力，通过多样化的教学方式打破传统教学模式对学生的束缚，丰富课堂学习的内容，提升课堂学习的质量，注重提升学生的综合素质，为学生之后的学习打下坚实的基础，促进学生的不断发展和进步。
关键词：地理、核心素养、中学、教学、评价
前言：教师在开展教学的过程中要及时的更新自身的教学理念，对传统的教学模式进行一定的创新，在课堂上引导学生进行更加深入的学科学习，培养学生的学习能力和水平。注重教学方法的创新，提升个人的教学能力和水平，提升教学的质量。同时注重教学的评价以及对学生的综合性评价，将多样化的元素融入其中，使得学生在进行学科学习的过程中建立对于学习的积极性和自信心，达到更好的教学效果。
一、基于地理学科核心素养的中学地理教学策略
1、深入挖掘学习内容，培养学生的人体协调观念
教师在引导学生进行学科学习的过程中，不能仅仅停留在教材内容的基础上，而要引导学生进行深入挖掘。地理学科与我们的生活紧密相关，要引导学生能够将自己在学科中所学到的内容运用到自己的生活当中，解决自身生活中存在的问题，从而更好的强化学生的人体协调观念，帮助学生能够端正自己的学习态度和理念，正确的看待自然发展规律，以及当前生态环境地理的变化，从而使学生能够具备较好的人地协调观念，从实际出发运用所学内容，提升自身的综合素质。[1]
比如我们在学习高一地理人教版中的问题探究如何让城市不再“看海”时，在课堂学习的过程中，我让学生以小组为单位进行课堂讨论，针对这一问题进行深入的挖掘和探究，让学生能够真正的明白城市看海这一现象出现的原因同时根据原因进行有针对性的解决。通过这样的方式让学生在相互探讨的过程中拓展自己的思路，同时也让学生能够正确的处理在城市不断发展过程中与自然环境的关系，从而养成学生的人际协调观念。
2、利用思维导图进行知识巩固，培养学生综合思维
在知识内容复习巩固的过程当中，教师要引导学生能够摸索出适合自身的高效复习方法，从而更好的提升自己的复习效率。将思维导图运用到学生日常学习课后复习的过程当中，能够有效的帮助学生对所学内容进行归纳和整理。。同时利用思维导图进行头脑风暴，可以培养学生的综合思维，让学生在自主绘制的过程中强化自身的学习成果。让学生在思维导图下能够更加清晰的理顺所学的内容，并且能够将所学内容进行综合整理，形成一定的综合思维，提高学生的思考能力。
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比如我们在学完高一地理的相关内容之后引导学生进行课堂复习，在课堂复习的过程中，为了更好的明确复习的思路，为学生制定学习目标，我利用思维导图针对本期课程的总体内容进行了思维导图框架的划分。在课堂大致复习之后，让学生根据自己的复习思路，对思维导图的框架进行填充，通过这样的方式让学生能够对整本书的内容有大致的把握，同时明确自身的复习目标。在学生进行内容填充的过程中，我要求学生能够站在整本书的角度去思考问题，锻炼学生的综合思维。之后也会组织学生将自己的思维导图在课堂上进行展现，通过这样的方式给予学生进行自我展示的机会，给予学生自信心，强化学生的学习积极性。
3、制作地图，强化区域认知
地图是在地理学习过程中强有力的辅助工具，教师在课堂上利用地图引导学生进行区域学习，能够为学生呈现基本的区域印象，引导学生能够自己在课下绘制地图，可以有效的帮助学生强化自身的学习成果，同时也能够在自主绘制的过程中加强学生的区域认知。能够快速准确的认识地图掌握地图是学生应当具备的基本能力，教师在开展教学的过程中要注重学生学习能力的培养。[3]
比如我们在学习高一地理中常见的地貌类型，在课堂学习的过程中借助地图等为学生清晰的呈现不同地区的地貌类型，同时我也让学生能够自己在课下尝试的去绘制不同地区的地貌类型，通过自主绘制来强化自己对这一区域的认知，在地图中加入各种各样的细节增加自己对这一区域的了解，通过这样的形式来锻炼学生的绘图能力意义及强化学生的区域认知。
二、建立对于学生以及教师个人的综合性评价的思考
教师在开展教学的过程中应当及时的进行反思，针对课堂当中的授课细节以及存在的问题，及时的在课下进行自主反思研讨，从而更好的提升自身课堂教学的质量，为学生丰富课堂内容，更好的引导学生进行课堂学习。同时教师针对学生应当优化对于学生的评价体系，不将分数作为唯一的评价标准，更加全面的看待学生的发展和进步。
结束语：总而言之，教育的不断发展对学生和教师都提出更高的要求，学生在掌握基础内容的前提下要注重提升个人的学习能力，引导学生能够注重提升自身的学科素养，从根本上掌握学科的内涵。教师要通过多样化的教学方法提高课堂教学的质量，使学生能够掌握更多的内容。注重对学生的综合性评价，强化学生的学习成果，更多的给与学生鼓励，综合性的看待教学方法和学生的不断进步，引导学生能够更好的进行自我能力的提升。
参考文献：
[1]高万辉.基于核心素养的中学地理学科育人价值与教学策略[J].陕西教育(教学版).2020(10):11-12.
[2]秦琪.面向地理学科核心素养的高中地理教学中的教学评价研究[J].课程教育研究.2020(13):181-182.
[3]金姝兰,董承旭,胡忠俊,沈秋华,宋博媛.中学地理教学情境的创设与学科核心素养的培养[J].上饶师范学院学报.2019(03):76-81.