江文清 罗涛 辛金栋
九江职业技术学院 江西 九江 332000
摘要：混合式教学模式把在线教学和传统教学优势相结合，更加注重学生体验，从学生角度来实施教学，给予学生高度参与感，更富有个性化。本文在分析混合式教学模式内涵、发展现状、以及目前该教学模式存在的短板问题的基础上，提出开展混合式教学管理相关策略，以优化混合式课程教学管理，提升课程教学效果。
关键词：混合式教学模式；发展现状；策略
混合式教学将传统教学和线上教学方式进行融合，备受高职院校推崇。随着我国高职院校规模扩大，提高人才质量已成为高职院校的首要任务。当前，各高职院校致力于创新人才培养模式，营造信息化教学环境，推进信息技术在教学中的应用，以适应社会对高素质人才的需求。混合式教学模式以双层优势，也受到了各高职院校的青睐。
一、混合式教学模式的内涵
混合式教学模式依托现代教育技术、互联网信息技术手段优化整合教学资源与实践运用，将传统课堂模式与线上教学融合，进行优势互补，从而达到最佳教学效率和效果。这种教学模式打破了传统教学的时空限制，充分发挥了教师的主导作用，又激发了学生学习的积极性、主动性和创造性。因而，混合式教学模式作为培养高素质技术技能型人才的主要手段，对各高职院校的教育教学起着至关重要的作用。
二、混合式教学模式的应用现状
目前，教育界普遍认为混合教学模式是对传统教育模式的改革创新，在提高培养人才质量和效率等方面，运用混合教学模式理论，尝试实践混合教学模式，并且已经呈现出了方兴未艾的状态。例如，部分高校探索混合型人才培养的模式，具有积极借鉴意义，他们提出了以下方法：开发远程教学平台和管理平台开设远程视频课程，提供了多样化和个性的学习平台，与社会需要紧密结合，改革课程制度。的一种教学模式。
三、混合式教学模式存在的问题
目前高校利用混合教学方式的经验尚不成熟，体现了对这一教学方式的内涵缺乏深入探究与理解，教师们对利用此种方法所缺乏的素质与之相匹配，更突出了这些问题，在教学管理上：一是新型的教学方式的改变，在确定教学方式中，缺少科学的标准与系统的规划;第二，新教学模式队教学计划的安排缺少顶层设计，需要进行系统科学的完善;第三，教师对新型教学模式的教学能力差，改革新型教学模式要与教师的相关能力训练同步进行;其四，新教学模式的教学质量评估和政策鼓励措施还有待落实。
四、高职院校推进混合式教学管理模式的策略
1.整体规划，系统推进
高职院校要真正有效推行混合式教学改革，必须将此项改革作为学校的意志，从学校层面进行整体设计，系统推进。一是加强对混合式教学改革的组织领导，组织混合式课程改革立项评审、检查验收和考核测评，组织开展培训和指导等工作。
二是将混合课程教学改革纳入学院发展规划的重点任务，聚焦教学难点问题，整体规划、试点推进、共建共享。三是根据混合式教学模式的特点和要求，结合本校实际，组织有关专家科学设计和制定混合式教学改革规划和实施方案，明确混合式教学改革的目标、任务、思路、步骤和要求等要素。四是建立混合式教学改革专家指导团队，加强对混合式教学改革关键问题的研究和指导工作。五是建立混合式教学改革技术服务团队，负责混合式课程教学改革平台和环境建设以及技术指导服务，以便及时解决混合式教学改革平台运行遇到的有关技术问题和教学平台资源建设等方面的问题。
2.提高认识，转变观念
新型教学模式需要教师重新思考和优化组织设计教学内容，成为便于学生更能直观去学习理解和掌握教学资源。同时，也要引导学生改变传统的学习方法。因此，当前要树立一种现代的和自主的、高效落后教育教学理念，才能在扎实、全面地深入推进教育混合教学改革。为此，一是学校网站和校报等媒介开设混合式教改专栏，介绍相关内容、方法、意义，以及有关院校的做法、经验和成效。二是邀请有关专家就信息化、混合式教学对高职教育教学模式、方法和手段改革与创新的方向引领与推动作用的专题报告、讲座。三是通过教学团队的教研会议和主题班会等形式让教师和学生针对"如何开展混合式教学?开展混合式教学我该怎么做"等问题进行研讨。让师生认识到以信息技术、互联网技术等现代教育技术为支撑的混合式教学改革是当前高职院校课程教学改革的潮流，吸引高职院校的师生主动参与和支持这项教学改革。
3.创设条件，优化环境
混合式教学环境建设是实施混合式教学的基础，是开展混合式教学改革的保障。实现混合式课程教学改革，需要搭建满足师生线上线下教学互动、过程监控、结果反馈和成效统计等功能要求的课程资源网络平台，而且还要创建满足学生可随时随地进行学习的网络环境和条件。为此，推行混合式教学改革的高职院校应加大投入，搞好混合式教改平台和网络环境建设。一是要对不能满足混合式教学改革需要的网络进行升级改造。二是要提升学院网络校内运行和出口宽带速度，各教学场所均应实现万兆主干。三是建设一批现代多媒体教室、专业计算机室云计算教室、移动平板电脑教室3D仿真教学实训室和数字化功能实训室等。四是所有教学场所应配有网络信息终端和交互式多媒体播放设备，以便满足教师线上和线下教学应用现代信息技术资源的需要。五是加强平台资源建设，通过平台发布优质网络共享课程资源和案例，为开展混合课程教学改革提供理论研究支持和实践指导。
五、结语
总而言之，高职院校的混合式教学模式更方便与社会接轨，有利于促进高校教育改革长期发展，特别是社会实践中的多样化优点，可以为高校教育的创新奠定内容基础，使现代高职院校能够根据未来的发展趋势，合理地进行改革布局，有效地解决高校教育的前瞻不足等问题，以推进高校教育体制改革，与社会各界更好地互利协同发展。
参考文献:
[1]谭永平 . 混合式教学模式的基本特征及实施策略［J］. 中国职业技术教育，2018（32）：6-9.
[2]谭永平 . 高职教育教案设计的误区与原则——基于高职教育教学特点的分析［J］.广西教育，2018（3）：61-62.
[3]王坤，程远东.高职院校混合式教与学支撑体系建设研究[J].教育教学论坛，2017，（11）：254-255.
本文为 2017年江西省教改课题一般项目<基于数字资源建设的混合式教学模式研究一以《计量仪器检定与调修》课程改革为例> 基金编号:JXJG-17-49-15