张德洋
四川省资阳市雁江区中和中学 四川资阳
摘要：高三学生面临着高考的来临，教师为了尽快使学生适应高考带来的压力，最好的办法就是采用题海战术，使学生对考试麻木，从而能在高考来临时做到不怯场，为了可以使学生尽快掌握知识点，就必须对英语考试的试卷进行讲解和评析，英语试卷评析课的重要性以及科学性在高三阶段尤为体现。可以使学生及时了解自己的短板和丢分项，做到及时查漏补缺，对所学知识进行及时巩固，通过考试以及评析，还可以掌握答题技巧，提高应对考试的能力以及学生对于英语学习的反思能力，但是如今的高三英语试卷评析课还存在着种种问题亟需解决。本文就以高三英语试卷评析课为研究对象，对高三英语试卷评析课的现状以及问题进行分析，并给予改善对策，希望可以对相关人员提供帮助。
关键词：高三英语；试卷评析课；现状；改善对策
高三英语试卷评析课指的是高三英语教师对英语类试卷进行总结以及评析，将试卷中涉及的知识点以及重点考试内容进行总结，以便于学生在高考前进行知识点的总结以及巩固。英语试卷评析课是学生高考前的一个重要课程，通过英语试卷评析，学生可以及时发现自己学习中的弱项以及短板，从而对自己的知识结构及时完善以及查漏补缺。但是，许多高三英语教师对于英语试卷评析课不太重视，因此，当前我国高三阶段的英语试卷评析课出现了不少问题。
一、当今高三英语试卷评析课的现状及问题
（一）对于试卷评析的不及时
部分英语教师在学生考试后不能及时对英语试卷进行评析，学生考试后，对自己的答题情况以及相关题目还有印象，此时进行测评，学生可以及时发现自己答题的不足以及答题思路的构思，但是部分教师必须先批改试卷，然后统计分数，等到评析试卷时，学生早就忘记了自己当时的答题思路，评析课也就失去了其原有的意义，效果也就大打折扣。
（二）评析方法的运用不当
在进行试卷评析时，部分教师的评析方法运用不当，把核对答案作为了试卷评析课的主要任务，从事忽视了对于试卷题目的解题思路、解题方法以及解题步骤和技巧的解析，没有对试卷知识进行相应的深化及拓展，只是对题目进行了简单地讲解，导致学生的课堂参与度不高，也无法对知识点进行总结，达不到查漏补缺的效果，还有的教师对试卷题目讲解不明确，重视于某一类型的题目，忽视其他类型的题目，尤其是作文题，教师缺乏对于作文题学生写作思路的启发，导致部分学生的书面表达能力欠缺，从而使学生形成了答题技巧欠缺的问题，学生的答题能力长期得不到锻炼，还会丧失学生对于英语学习的自信心以及积极性。
（三）缺乏对于试卷知识点的巩固
部分教师对于英语试卷评析地特别详细，知识点也进行了总结，但是缺乏针对性的训练，导致学生对于知识点的掌握能力得不到有效巩固，部分学生的疑点和难点得不到解决，只做到了查漏，没有对补缺工作进行完善，导致学生的知识结构得不到相应的完善，使得整场考试以及试卷分析都不能完成既定的目标，达到理想的效果[1]。
二、高三英语试卷评析课的改善对策
（一）及时对试卷进行评析
高三英语试卷评析工作应该把握试卷评析的及时性，在学生开始结束后及时对试卷进行批改，安排试卷评析工作，使得学生可以在思维最集中、最活跃的时间段了解试卷的知识点、解题思路以及解题方法，在学生还知晓自己答题情况以及解题思路的前提下，可以将试卷知识同自己考试时的解题思路相结合，总结自己答题思路的弊端，分析自己失分的原因，使得英语试卷的评析工作达到事半功倍的效果。
（二）对试卷评析工作进行仔细安排
在进行试卷评析前，教师首先要将试卷进行详细分析，将试卷中易错和常见的知识点进行总价以及分析，掌握评析工作的讲解重点，然后根据学生的答题情况对学生易错的地方进行重点评析，帮助学生分析易错地方的失分原因，对学生进行具有针对性的分析，使学生的答题情况可以得到良好的改善，明确自己对于所学知识的掌握程度，以便在今后的学习中加以改进，达到最佳学习效果。
（三）强化练习巩固
教师在对试卷内容进行评析以后，应根据学生的情况，强化相关知识点以及相关内容的联系，使得学生可以对相关知识点进行巩固，加强学生对于相关内容的记忆，既检测了学生对于考试知识点的掌握程度，又有助于教师对于自己的评析方式进行反思以及总结，从而优化试卷评析课的授课方法，提高试卷评析课的实践性以及高效性，辅助学生完成知识点的总结以及巩固。
三、总结
综上所述，想要使高三阶段是英语试卷评析课达到良好的评析效果，教师应注意试卷评析工作的评析时间、评析方式以及巩固训练，在学生思维能力最集中的时间对学生进行全方位的知识点评析以及做题方法的总结，对试卷知识点的总结应全面且具有针对性，切实提高学生的高考备考能力以及应试能力，提升高三学生复习备考的质量。因此，高三教师应在实践中不断及加强对于试卷评析课程的深入探索，对试卷评析课程进行深化研究，使得高三英语试卷评析课程更加具有实践性以及高效性，使得学生的情况可以得到完美地改善。
参考文献：
[1]张馗.高三英语试卷评析课存在的问题及其应对策略[J].新课程导学，2020（02）：31.