单娟琴
河南省兰考县第二高级中学,河南 兰考 475318
摘要：十分感谢校领导给我这次外出学习的机会，通过在许昌二高学习这短短两天，学习时间虽然很短，从中学到的知识却是我收益匪浅，感触颇多，使我更深刻地认识到教学是一门艺术。在很大程度上开拓了我的眼界、增强了自我的业务潜力。本文主要写学习心得、工作中的得与失和未来工作计划。
关键词：学习心得；工作计划；高效课堂
一、学习心得
在许昌二高学习的两天期间，一共听了13节课，其中有十节英语课，一节历史课，一节数学课和一节物理课。从13号下午见学生到15号上午颁奖，发现很多课讲得好的老师都是有备而来，赛前他们都做足了准备。他们不光是在自己学校磨了很多次课，从与学生见面，到讲课各个环节都做得很完美。赛课老师的成功不仅有他们本人的努力，还有学校整个学科的努力，再加上学校的支持。这印证了，一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。
参加英语同课异构的老师，教龄在三年左右，她们都能用英语组织课堂，课堂思路清晰，英语基本功扎实，英语口语流利，驾驭英语课堂的能力很强，成长速度很快。通过听英语同课异构课，发现一堂课确实可以有很多呈现形式，体现了不同老师的授课风格。作为一名英语教师要有创新能力，要敢于探索新的课堂模式。
听数学和物理课，发现理科老师的课颇具文艺气息，引用双曲线之歌导入课堂，磁生电那一节板书用思维导图最后形成了爱心形状。通过这次听课感觉英语课应该上成英语课的样子，不能让英语教学仅仅停留在字词的解说上，英语教师要加强个人修养，让学生逐渐发现语言的魅力，从而喜欢上语言课。加强教师基本功练习，写好三笔字，说好英语课堂用，这些都不是一朝一夕能做好的。
二、自己教学中的得与失
由于学生英语基础比较差，自觉学习英语的积极性不高。在平常上课过程中较重落实，经常督促学生背一些课文或者美文，夯实学生英语基础知识。在日常教学活动中基本上能做到分层次教学，满足不同层学生学习英语的需求。英语课文和单词的背诵对大部分对学生来说比较枯燥乏味的，我会经常给他们弄一些小礼物，让学生通过背诵来积分，用积分换取小礼物，因此我们的师生关系比较融洽，一些同学看到了希望，英语学习成绩正在逐步提高。
目前，由于学生英语基础知识不牢固，再加上学生对英语学习的重视程度还不够，英语学习还缺乏持续性，他们学习成绩不稳定。有的学生英语学习处于瓶颈期，短时间内很难有突破。有一部分学生，由于长期英语成绩长期不突出，缺乏英语学习兴趣，学习没有信心。有些都是有待解决的问题。
英语课堂很大程度上还停留在基础知识讲授方面，很少用英语组织课堂，学生听说能力较差。习题课的时候，害怕浪费时间学生讲得不清楚，感觉讲得慢，给学生发言机会较少。平常让学生做的习题没有及时处理，导致习题课效果不佳。还没有研究好各种课型最佳授课模式，在摸索探究中前进。
三、未来授课计划
（一）帮助学生树立信心，进行学习方法指导
很多学生对学习英语有畏惧感，看到密密麻麻的英文字母就感到头疼，其实有些学生是可以学好英语的，但是由于思想作怪，总觉得英语好难，不想下功夫学习。如何改变学生的这种畏惧情绪、帮助他们树立学习的自信心，是英语教师首先要做的事情。由于学生英语基础知识较差，学习信心不足。 在今后的教学过程中，我会多看一些研究记忆规律和介绍英语教学方法方面的书籍，想《魔法记忆》、《如何成为一名优秀的英语教师》、《52号教室》、《给教师的一百条建议》等书籍。对学生进行英语学习方法、记忆规律方面的指导，让学生知道英语学习并不难，让他们看到英语学习的希望，同学生一起进步。
第一，建立英语学习小组，力求他们在学习的过程中有团队意识，有共同的学习目标，有较优秀的小组长带动。第二，多表扬学生，让学生重拾起自信心。多关心和爱护学生，要多一些表扬，少一些批评和责备。善于发现并及时肯定学生的闪光点让学生或得自信心。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难比如有的学生发音不错那么肯定他，表扬他，在朗读时请他做范读。批改作业时在潜能生的作业中圈出几个像模像样的单词来表扬，把他们的优点放大。那么。第三，善于用教学自信去感染学生，用自己的教学自信、教学热情点燃学生的自信心。
（二）探索高效课堂模式
探索读写课高效上课模式，不能仅仅让课堂停留在基础知识讲解层面，要综合培养学生各方面的能力。经常上的课型有词汇课、阅读课、语法课和写作课。写作课也仅仅停留在让学生看看例文，让学生把例文背住的层面，没有真正发挥学生的主观能动性。今后在上写作课时，我会引入思维导图，把英语写作的各种题材列出来，给学生分析清楚各种题材的写作方向，让学生把已经学过的知识与即将要学的知识联系起来。
1、打造高效英语阅读课堂
高中英语知识内容比较广泛，知识难度也更大。虽然学生在小学和初中阶段的英语学习中掌握了一定量的单词，能和他人进行基本的英语交流，但距离真正的自由阅读所需的词汇量还差很远。由于时间和条件限制， 部分阅读材料的选择不合理。
针对阅读材料的选择，首先从学生学习的实际情况出发。根据学生的个性特点以及学习水平，抓住兴趣点，合理选择合适的英语阅读材料。激发学生学习兴趣，让学生用心学习文章，从真正理解文章大意、从容答题。在不断积累的阅读过程中，学生逐渐建立学习信心，词汇量也得到扩充。
良好的阅读习惯是学生进行英语阅读学习的基础。接下来学生每天固定地在一定时间进行英语文章的阅读，时间可以控制在20分钟左右，文章来自知心慧学外刊阅读。日积月累，学生会发现自己的阅读速度加快，阅读能力得到提升。
英语阅读文章内容广泛，一般包括许多主题，如人物、社会、政治、环境、科技、历史、事实等。帮助学生构建背景知识体系有利于增加英语阅读文章的理解。
在课堂上，对学生学法加以指导，让学生尽快掌握阅读策略：略读、速读、精读、主题归纳等。略读又称跳读。其目的是让读者了解文章的大意，任务单一，目标集中，可以排除细节上的障碍。速读是对文章进行快速阅读，汲取信息。人进行速读时，充分调动了左右脑的功能作用，同时进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解。学生通过精读，能够熟练、准确地理解文章内容与作者的观点。
2、依托思维导图，提升学生写作水平
高效英语写作课是以突显学生语言输出为中心，以自主学习、合作探究、展示成果、补充评价为主线的教学模式。学生在课堂中是积极主动的学习者、参与者，教师在整个课堂中角色是指导者、启发者、引导者、激励者和评价者。
借助思维导图提升学生写作水平。以议论文为例，透过思维导图，学生们能更好地掌握高中英语议论文的写作模式，即首先需要明确议论探讨的观点，然后分别对支持或反对议论的理由进行研究，最后得出结论，发表自己的观点。
参考文献
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