刘开花
青海海北州第三高级中学 810499
摘 要：在高中生物教学中，借助网络直播教学，不仅可以将优质的教育资源引入到课堂中，还能优化传统教育理念，有利于教学质量的提升。
关键词：直播教学；高中生物教学；辅助
直播教学主要是借助互联网或者电视等传播媒体，将音频或者视频课程传送到校园中进行教学一种模式，打破了时空的局限，能让学生在现有的学校环境中，接触到另外地区的先进教学模式。因此，为了能打造高效的教学课堂，教师在高中生物教学期间，应该采用合理办法，辅助直播教学。
一、高中生物直播教学的优势分析
在具体的高中生物教学活动开展过程中，开展直播教学，对学生思维能力以及自主学习能力的提升很有益处，也能促进教学质量的增强。
第一，能够有效提升学生自学能力。通常情况下，对于直播教学来说，具有高起点、大容量等特点，能够有效培养学生的自主学习能力，让学生可以科学地对学习进行规划。通过直播教学，学生能课前做好预习，而教师则可以依照学生的具体情况，有针对性的对学生展开指导，让学生能够结合课程计划以及教学进度，事先的对教材内容进行复习。并且，在教学过程中，如果存在疑难问题，也可以做出标记，从而在课堂上全面解决。同时，在教学时，通过网校的教学实录，与前端学校共同探讨网课教材的内容以及方法，充分借助互联网的优势，利用前端学校传入的视频以及课件等资源，科学的对教学难度进行降低，拓宽学生的知识面。
第二，能够培养学生的思维能力。对比别师资团队以及生源，成都七中要远远优于本校。通过直播教学，可以让学生更快的接受来自成都七中的优秀教师知识讲解，并能够由远端的辅导教师帮助学生学习相关生物知识，通过长时间的培训，学生能够更加主动地进行学习，思维能够变得活跃。因而，通过直播教学，学生的整体思维能力可以得到良好锻炼。
第三，能够全面提升学生的成绩。与数学、语文、外语三门学科不同，化学、生物以及物理学科的知识点并不是非常连贯的，通过学生阶段性的理解以及深入学习，就能获得较为明显的成效。所以，通过直播教学开展高中生物课程，学生能够在优质的课程以及教学资源的引导下，在高中三年内，全面提升自身的学习成绩。
二、教师辅助高中生物直播教学的对策分析
（一）强化两端生物教师的交流和互动
在高中生物直播教学过程中，为了能够有效提升教学质量和水平，让学生能够快速的掌握生物知识点，教师应该强化与近端教师的交流和互动，不应该只局限于备课阶段。同时，加大交流互动的次数，能够拓宽与近端教师的交流途径，比如：可以适当的进行面对面交流，或者通过电话、微信等通讯平台来展开沟通。并且，对交流的内容加以拓宽。现阶段，两端教师交流的内容大多局限在教学内容层面，对此，应该将更多的焦点放在学生身上。在高中生物直播教学期间，近端生物教师大多是没有办法掌握到远端学生学习情况的。因而，基于这一背景下册，两端教师需要加强学生方面的沟通，让近端生物教师能对学生的基本学习情况有所了解，然后有针对性的设计教学活动，科学组织，保证在有效提升教学效率的同时，还能让学生的生物水平全面提高。
（二）帮助学生克服心理障碍
对于高中的学生来说，尤其是高一学生，在进入校园之后，面对一个全新而又陌生的地方，往往需要适应教师、同学以及教学模式，环境的改变必然会让学生的心理发生变化。并且，在初中阶段，生物课程并没有得到高度重视，学生在初三一年也没有接触过生物知识，而到高中若想快速提升学生对生物学习的兴趣，则是非常困难的，很多学生都会产生畏惧的心理。因此，为了能够有效规避这一现象，在高中生物直播教学过程中，教师一定要让学生克服这种畏惧心理，积极地鼓励和引导学生，提升对生物的学习兴趣。在直播教学期间，教师要全面激发学生对生物知识的渴望心理，借助图片以及课外活动等方式，唤醒学生对生物学习的积极性，并就如何学好高中生物来给予学生一些建议，分享给学生一些成功的经验，保证学生能够树立对生物学习的信心，从而更加主动地融入到直播教学活动中。
（三）课中做好进行辅课
为了能够辅助高中生物直播教学活动开展的更加顺利，教师应该在课堂上扮演好组织者以及引导者的身份，能够让成都七中课堂与远端教室引起共鸣，而不是单纯地让学生观看现场直播，要让学生融入到教学中。教师在课前3分钟到5分钟，应该进入教室“候课”督促学生将书本、笔记本以及草稿本拿出来，做好上课准备，为学生说明本课堂所要讲解的内容，重点在哪里？难点在哪里？提高学生的听课注意力。同时，教师也要扮演好引导者，让学生在课堂上认真听讲，做笔记，分化难点，利用板书等方式来对难点进行突破。此外，教师还要随堂主动指导学生听课，适当的为学生答疑解惑，督促学生要积极的参与到听课中。在生物直播教学过程中，教师应该合理的对班级氛围进行调控，鼓励学生积极回答问题，能够认真的参与到讨论中，大胆的发言，针对学生感觉较难的问题，教师应该作以取舍，关闭声音之后再进行讲解，确保学生可以快速的掌握知识点。
直播教学作为一种新的教学模式，对于远端学校管理以及教师的教学观念、模式等都有着较高要求。因此，为了可以全面提升高中生物教学有效性，教师应该强化对直播班级的管理，及时革新教学观念，合理分析直播中存在的问题，并在了解成因的基础上，有针对性的制定辅助方案，确保学生可以主动参与到直播教学活动中。
参考文献：
[1]赵迪.生物学远程教学资源开发的基本途径[J].成才之路,2019,000(013):87-88.
[2]张春艳.网络直播方式在广安代市中学高中生物教学中的应用实践分析[D].2019.