刘开花
青海海北州第三高级中学 810499
摘要：在目前的高中生物教学中，教师并没有结合实际发展需要创新教学理念，学生也没有正确理解生命观念。针对这一问题，教师需要对核心素养的相关内容有进一步的了解，对学生的核心素养进行全面的培养，然后结合学生的学习实际，合理融入生命观念，使学生可以逐渐形成良好的生命观念，更好地投入到生物学习之中。
关键词：高中生物；课堂教学；生命观念
生物是高中教育发展中比较重要的一门学科。在生物学科核心素养中，最为重要的素养就是生命观念，对学生的生命观念进行培养具有十分重要的作用。所以，教师需要深入的研究核心观念中的生命观念，以对生命观念的培养方法有进一步的认识，从而更好地开展课堂教学。
一、高中生物核心素养“生命观念”培养现状
在高中生物教学中，最为主要的就是对学生的生命观念进行充分的培养，但目前很多教师对于如何培养学生的生命观念并没有明确的认知，普遍存在许多的问题：第一，教师没有充分重视生命观念培养，以往的教学模式在我国已经沿用多年，受到这种教学模式的影响，教师对于应试教育比较关注，认为生命观念的培养并不涉及任何的考试内容，所以无需培养学生的生命观念。在新课程逐渐改革的背景下，教育部门对教育教学提出了更加严格的要求，在这种情况下，就需要教师对自身的教学理念进行有效的创新，不断增加自身学习力度，使自己的专业素养得到进一步的提升，以更好地适应教学发展变化。但是，目前很多教师并没有重视自身学习能力的提升，也没有对生命观念以及生物学科素养进行深入的研究。在这种情况下，教师普遍缺乏较强的专业素质，在对学生的生命观念进行培养时，很难掌握正确的培养方法，对生命观念的培养产生了不利的影响。
二、高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养策略
（一）做好概念教学
生物属于一门包含生命的科学，涉及的范围非常广阔，因此，在高中生物课堂教学中如果想要对学生的“生命观念”进行有效地培养，必须以概念教育为基础，为学生学习知识提供帮助，使学生可以全面认识生物学科。通过概念教学，教师可以深刻的理解生命的形成和发展，然后以多元化的角度开展教学。在学习概念的过程中，可以有效发展学生的核心素养和生命观念，将与生命相关的概念性教学，合理融入到课堂教学中，对学生的生命观念进行有效地培养。
例如，在教学《能量之源———光与光合作用》时，教师需要对光合作用的原理进行全面地讲解，并以思维导图的方式呈现这一部分的相关概念，引导学生深入地理解和掌握。同时，教师在分析时还需要合理把握能量变化的角度，合理表现能量转换，使学生形成合理的生命观念。
（一）开设探究性活动
生物这门学科对实践性有着非常严格的要求，在高中生物教学中，如果只是以理论讲解为主，会对学生掌握生物知识和技能产生不利的影响。为了对高中生的生命观念进行有效地培养，教师还需要将实践探究性活动合理融入到课堂教学中，保证学生在参与实践活动的过程中，可以接受到规范性的生命教育，对生命知识起源有深入的了解和认识，并且在解决实际问题的过程中可以合理利用已经掌握的生物知识。
例如，为了让学生对生态系统有清晰地认识，教师可以引导学生结合以往的知识制作生态缸，在制作的过程中，学生可以运用多种不同的观念，深刻地理解生态系统的稳定性。此外，在进行菌种培养实验时，教师需要组织合理的探究性活动，让学生通过制作模型，强化自身对生命的认识，从而更好地促进能促进学生生命观念和学习效率的提高。
（三）引入生活化内容
在高中生物教学中，绝大多数的知识都来源于实际生活，因此，如果想要对学生生物核心素养中的生命观念进行有效地培养，教师需要在课堂教学中合理引入与生活相关的内容，通过紧密联系实际生活，让学生对物质与能量观念等有正确的认识。所以，在开展课堂教学时，教师在创设教学情境时需要合理运用生活实例，吸引学生主动关注课堂，对学生的生命观念进行合理地培养。
例如，在教学《基因工程及其应用》一课时，教师可以让学生试先学习这一部分知识，以学生的预习效果为基础组织学生开展辩论会，辩论的主题由学生来选择，通过辩论会的方式充分调动学生的学习主动性，同时学生在准备辩论的过程中也会收集大量的资料，深刻理解生物技术与基因工程。而各种生命观念也会蕴含在基因工程知识中，对学生的思想观念产生直接的影响，让学生在实践的过程中得到提高。
高中生物是高中教育中比较重要的一门学科，会对学生的一生发展产生重要的影响。“生命观念”作为生物核心素养的重要组成，需要教师的正确引导，让学生在接受知识的同时，可以形成良好的生命意识，为学生创造良好的学习氛围，使学生可以对生命有全新的认识和了解，促进学生学习主动性的提升，使学生可以在实践中得到充分的锻炼。
参考文献：
[1]黄诗娟.探讨高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].高考,2020(21):23.
[2]陈小华.高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养探讨[J].考试周刊,2020(06):131-132.