刘开花
青海海北州第三高级中学 810499
摘要：互联网自诞生以来，便取得了迅速发展，至今已经延伸到了各行各业。互联网信息的传播速度快、成本低、范围广，为人们的生活、工作、学习提供了极大便利。而基于互联网下开发的直播技术，更是迎合了人们的需要。全日制高中教学需要不断推进教学改革才能适应社会发展，给予学生最优质的课程教学。在众多的利用互联网进行教学手段改革的手段中，网络直播课程是比较常见的一种。利用网络直播课程，将优质的资源通过直播的形式实时传递给屏幕前的学生，提高了学生的知识水平能力，同时也提高了教师的教学水平能力。不仅如此，对于学校的教育教学改革与发展也起了不可小觑的作用。
关键词：远端教师；辅助；高中生物；直播教学
远程直播教学实质是利用计算机和现代传输技术将优质课堂内容现场直播，实时的将上课视频以及教师的讲解传输给远端的学生。远程的直播教学关键是教学这一过程，是利用直播的形式完成了课堂上的教学内容，使得老师与学生不需要面对面也能实现实时互动。远程直播教学中，前端的教师是直播教学的第一实施者，远端教师是直播教学的直接参与者。因此，教师如何辅助直播教学值得每一个教师认真思考。
1.高中生物远端辅助教学概述
高中生物学科（人教版）编著了有关于分子与细胞学，遗传与进化学，生物与环境学的必修课程，同时也讲解了生物技术实践，生物科技，细胞工程等选修数目供学生选择。这些课程互动性和实验性明显，因此，需要教师与学生不断进行交流与实践讲解才能发挥更好的教学作用。例如在分子与细胞里第一课走进细胞这一单元中，通常的教学模式一般是教师通过PPT来展示一些典型的细胞图片与视频，学生通过大屏幕的投影来观看学习，这一过程是单纯的教学与被教学过程，并没有特别体现了课堂互动。但是通过直播教学，学生可以随时随地的向老师提出疑问，并可以在直播过程中上传学生自己对于教师讲解观点的见解。此时，远端教师就可以配合讲解，参与到课堂当中
在课程教学改革的大环境下，简化教学的环境要求，是教学改革的热点。尤其是在今年新冠疫情的影响之下，学生不能去教室上课，那么基于网络的面对面教学模式既保证了学生的安全，又能保证了教学质量。除此之外，教师与教师之间的交流也能在直播过程中体现。首先，教师与教师之间集体备课保证了教学质量。与以往教师自行备课不同，远端的教师在自己对于所要教学的课程已有的认知基础上，通过直播形式与同校教师讨论研究，汇聚了集体教师的力量，保证了教学质量。其次，远程直播使资源可以共享，教师不出门就能为学生获取更优质的教学资源。
2.直播教学策略分析
对于高中生物直播教学而言，前端授课教师与远端学生在位置上是不同步的，要保证学生学习生物课程的质量，远端教师要同时担任许多不同的角色。例如当直播出现故障的时候，远端教师要立即冷静下来进行故障排除，寻找维修人员直到故障完全解决；远端教师也是一个次序管理委员，当学生上课走神或者没有跟上教师教学计划时，及时维持学生的听课的秩序。直播教学毕竟不是真正的面对面，学生在远端难免不能监管到位，远端教师这时就需要及时提醒学生认真听课。远端教师也需要参与到课堂，引导课堂的前进节奏。远端教师还可以在直播过程中实时提问、随堂测验、布置作业等。当授课任务完成之后，远端教师也需要配合直播教师对学生整体的学习任务进行督促和完善，当学生在直播课堂中有疑问时，远端教师也要进行必要的答疑解惑。
更重要的是远端教师一定要明确自己本身也是课堂教学的参与者，也是课程的主导者。作为教师，教书育人本身就是职责所在。课堂直播过程中，前端教师负责传授知识，而远端教师起到了辅助者的作用，相当于远端教学者的帮手，例如纪律管理等。远端教师要摈弃认为学生成绩与自己无关的错误想法，主动承担责任，实现身为一个教师最基本也是最重要的价值。
3.远端辅助教学创新点分析
而对于远端教师来说，失去课堂话语权可能是最尴尬的问题。面对这个问题，远端教师一定要消除这个问题在一定程度上产生的不良心理影响，排除尴尬。不仅如此，直播教学过程中学生不免会产生无法融入课堂，慢慢不再思考甚至产生了忽略感。远端教师一定要尽早发现学生的异常状态及时纠正提醒，使学生回归到正常跟随直播课程的状态。
面对远端教师的尴尬问题，远端教师首先需要摆正自己的心态。以较低的姿态学习前端教师的在教学过程中的闪光点，学习前端教师优质课堂背后反映出来的科学理论依据，总结归纳自己可以学习借鉴的地方，通过对比实践，慢慢提升自己的教学水平，最终形成自己特有的教学体系。对于远端教师自身而言，不同于以往的灌输式教学，现代教育者更提倡对于学生的引导与帮助。掌控课堂不再是科学的教学方式。
对于远端教师与前端教师二者而言，加强两端教师的技术沟通与日常交流是必不可少的。两端教师相辅相成缺一不可，共同完成了高中生物直播课堂的顺利进行。
远端生物老师应当转变传统的课堂只能有单独的一个教师这种思维，尽快接受远程直播教学这种十分新颖的教学模式，坚信自己是课堂上不可或缺的角色，做好对远端学生指引监督与辅导，实现自己作为一个高中生物老师的职业价值。
参考文献
[1] 王继新.远程教育原理与技术[M].北京大学出版社, 2008年版
[2] 李爽, 王磊, 白滨.基于卫星的远程直播教学模式评价研究——以成都七中网校为例[J].开放教育研究, 2009, (04) .