吴韬
湖北省竹山县柳林乡中心学校 湖北 十堰 442224
摘要：到了初中阶段，学生的心理和生理上都发生了一定的变化，这个阶段也正是处在学生叛逆期的一个阶段，所以教学老师应该特别关注学生的核心素质能力培养，为初中学生健康成长奠定基础。本文重点培养道德与法治中的学生法律观念，合作能力，以及提升学生构建和谐社会的能力，利用多种多样的教学模式构建道德与法治课堂，让学生在不知不觉中获得道德与法律的核心素养提升，从而加强教学老师课堂教学效果。
关键词：初中学生；道德与法治；核心素养；培养策略
在实际的初中道德与法治课堂教学中，很多老师还是采用传统的固化式的授课模式，主要以灌输式灌输内容为主，数学老师结合课文内容把知识点串讲一遍，然后让学生死记硬背下来，缺乏对学生思维逻辑能力方面的培养，长久以来，这样固化的教学模式，让学生对这门课程产生厌恶，没有学习的兴趣，从而导致初中道德与法治课堂的教学效果比较差。对于这种情况初，中小学老师应该创新教学方法，打破传统的固化式的教学模式，丰富教学手段，丰富课堂内容，多留给学生课堂讨论的时间，让学生参与到课堂中，激发学生学习的主动性，从而提升学生核心素质能力以及思维逻辑能力的培养，提升初中道德与法治课堂的教学效果。
一、从实际生活出发，培养学生的法律观念
在初中道德与法治课堂教学中，教学老师可以结合课本知识内容为学生创造一种生活情境，让学生在情境中思考问题，与此同时可以将课文中的法律知识渗透到生活情境中，激发学生在情境中的感知能力，让学生亲身体会从而有效的培养学生的法律观念，提升初中学生核心素质能力的培养[1]。
比如，在学习《法律伴我们成长》这一课时，教学老师可以通过互联网小视频的形式为学生创造一种生活情境，让学生思考并说出解决问题的办法。这时教学老师可以根据学生的想法，引导学生运用法律知识正确处理问题的办法，从而让学生在不知不觉中树立正确的法律观念。具体做法可以从以下几个方面：首先我们利用多媒体搜索小视频播放，视频的内容可以是，有一名学生在放学回家的路上，突然冲过来两个陌生的人，其中一名控制住学生，另外一名进行恐吓，向学生要一些零花钱。然后老师可以抛出问题，假如我们是视频中的学生，遇到这样的情况我们应该怎么办？可以结合本课我们学习的内容进行思考。这时老师可以适当的进行引导，增强学生的思维逻辑能力。最后教学老师可以总结所有学生的观点，综合出一条可以用法律武器保护到我们的观点，比如可以建议学生在那种情况下，先把身上所有的钱给陌生人，然后记住陌生人的长相，在安全的情况下报警。这样的课堂教学方式，让学生身临其境亲自体会法律的重要性，从而提升学生学习道德与法治课堂的积极性。
二、通过合作学习法提升学生交往能力
在初中道德与法治课堂教学中，教学老师还可以采用小组合作学习法来进行道德与法治课堂教学。老师可以结合课堂内容将班级以5~6个人为一组分成若干个小组，让学生就课堂知识点进行讨论，彼此交换自己的想法，最终以小组为单位，发表本组最后的解决。这种合作学习的教学方式，不仅提升了学生小组合作的能力，还增加了学生之间相互交往的能力。
比如在学习《友谊的天空》这堂课的时候，课堂教学老师可以这样操作。首先，对班级进行分组，在分组时教学，老师需要了解每一个学生的具体情况，根据学生学习能力，家庭情况，个人爱好等等个体差异的不同进行分组，并且还要保证每一个小组内都有学习好的跟学习成绩差的同学，这样可以保证小组之间能力相当，否则就失去了小组分组的意义。为提升整体的小组合作学习奠定了基础。然后，教学老师可以抛出情境问题。比如张三送给了李四一件特别珍贵的礼物，在张三的爸爸知道这件事情以后，要求张三也回赠给李四一件同样珍贵的礼物。假如你是张三，你觉得怎样做比较稳妥？老师可以适当的引导学生结合文章所学的构建良好友谊的角度出发。最后，教学老师可以让每一个小组都发表一下自己小组的观点。找出一个结合实际情况的答案，为大家进行分享。这样的教学模式可以增强学生在课堂的参与性，激发学生学习的主动性，同时还提升了学生之间的交往能力。
三、利用角色扮演法提升学生构建和谐社会能力
初中道德与法治课堂教学中，教学老师可以结合文章内容为学生创设一种生活情境，让学生进行角色扮演，情景模拟练习。给学生一种身临其境的感觉，从而加深学生对法律知识的理解，为学生树立正确的法律观念，构建正确的社会价值观，从而提升构建社会和谐的能力[2]。
例如，在学习《社会生活离不开规则》这堂课时。小学老师可以创设在红绿灯路口过马路的生活情境。让学生分别扮演学生，老人，还有出租车司机的角色。内容可以是在学生扶着老人正在过马路的同时，出租车司机冲出来并撞向学生。情景模拟完以后，教学老师可以让学生代表发言，对这次的事件有什么看法？通过这样的场景模拟，让学生认识到规则的重要性，每一个人都需要遵守交通规则，创造和谐社会，需要大家一起努力。
总之在初中道德与法治课堂教学中，教学老师应该结合教学内容与学生的认知点联系在一起，通过多种不同的教学方法，激发学生学习的兴趣，让学生参与到实际讨论中，在生活中遇到问题时能够得到有效解决，促进学生思想道德方面的提升，从而获得更好的道德与法治教学效果。
参考文献：
[1]段锐琦.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. ??课程教育研究.?2020(12)
[2]徐红娜.??基于核心素养的初中道德与法制课程教学[J]. 课程教育研究.?2019(42)