刘伟玲
广东省惠州市龙门县龙城第二小学 516800
摘要：在小学语文教学中,三年级是小学写作的起步阶段.如何打好学生开始写好作文的基础,把第一步走稳,走准？巧设各种情境,为学生引路搭架，训练留心观察，在阅读中取法，积累。为学生作文第一步保驾护航。
关键词：巧设情境；起步作文；保驾护航
在小学语文教学中,三年级是小学写作的起步阶段.如何打好学生开始写好作文的基础,把第一步走稳,走准?让学生赢在作文的起跑线上呢?这是我作为多年语文教师挥之不去的棘手问题.经过我在这二十几年的课堂实践中的不断反思,不断总结,得出一些见解和做法就是巧设各种情境,为学生作文第一步保驾护航。
一、构思框架是前题
要想写出好作文,必须通过巧妙的构思,精心的裁剪,写作之前先想一想,理清写作思路才动笔.想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴词造句，这些在动笔之前都要想好。首先，让学生明白作文的审题思路，打好作文框架。题目到底要我们写什么？就小学阶段，无非就离不开六种：写人、写事、写景、写物、写幻想和编童话。接着，要明白为什么要写？围绕什么东西来写的？这就为文章定好中心。最后才开始考虑怎样写？如何布局谋篇。每次作文教学都要学生明白：这三步；一、写什么？二、为什么写？三、怎样写？让学生清楚地明白这写作思路，列好思维导图。让学生每次在写作文前都有这构思，做到心中有数。接着训练学生有话可说，有话可写，所以我们应该充分利用口语交际，上好每一节的口语交际课，从学生的口头表达抓起，训练学生的表达能力。写话可以是口语化的，这对三年级的学生来说，相对是比较容易。如果一开始就要学生进行标准的书面表达，这样如何让学生产生畏难的情绪。所以，在作文教学的时侯可以由游戏入手，让学生先说后写。尽可能让每位学生都有话可写，乐写愿写。
二．训练观察是关键
真实的生活即作文，作文来源于真实的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”全身生投入现实生活，开源激流，就得做生活的有心人，留心观察周围的生活是获取写作素材的主渠道。离开了真实的生活作文就成了，无源之水。
世界万物都是我们观察的对象，在我们生活的周围往往那美丽的景色常常引人注意，生活中总会发生很多丰富多彩的事情，用自己的眼睛去细心洞察周围的事物，用心感悟世界上美好的事物，做生活的有心人，留心观察周围生活，便会有源源不断的作文内容。由于有了观察，有了体验，同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的真情实感。这样在写作的时候，就会有内容可写，有感而发。但留心观察不能没有目标地进行，而是要针对教材“人与自然”“人与社会”“人与自我”这些内容让学生从观察自然，观察身边的人，观察自己入手，在观察上学生要有思考和探究。因为三年级的学生思维特点还是表象思维，所以，有目标地让他们从校园、家庭、生活的环境进行观察，慢慢地向深层的人物品质、事情揭示的道理方向发展。从而进行实实在在的生活写作，杜绝为了一时的高分，写一些假大空的事情。甚至根本不会观察生活，不会在生活中积素写作素材。生活是丰富多彩的，每个人在生活中都有不同的真情实感。学生自己亲身实践亲身体验的东西，印象一定是最深刻的，到写作文是就会自然而然地把他所见、所闻、所想写出来。所以训练观察是引出学生写作“源头活水”的关键。
三、阅读积累成习惯
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”一、“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。所以平时要鼓励学生多读书，多读课外书。但仅仅靠多读课外书是远远不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕，文以为获。”二、这是说阅读是作文的先导，会阅读才会写作。在课堂上多教给学生阅读方法和技巧，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会应用，把自己在课堂上所学的方法和技巧运用到作文中去。作文时，才能字如泉之涌，滔滔不竭。三、以说促写，在日常生活中，我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。这是为何?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却少之又少，又怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力。只有积累，方有提升。只有养成阅读取法的习惯，学生的作文水平一定可以得到进步。
参考文献：
[1]王影.创情境巧设计会表达——提高低年级学生口头表达能力的几点做法[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013(09):89-90.
[2]倪耀芳.起步作文,想说爱你也容易[J].作文成功之路:教育新干线(中),2016.