侯傲芳
湖北省襄阳市宜城市职业高级中学 邮编441400
摘要：教育是多元化因素的集合。情感教育作为一种新的教育教学理念，在教育工作实践中得到认可和推广。情感让学生乐于接受教育，更能激发学生学习的兴趣。班主任工作的特殊性使得情感教育在其工作中的重要性更加明显。本文从学生情感教育的需求；教师自身情感素质的提高；在班主任日常工作中渗透情感教育；注重与学生的情感交流等方面对班主任工作中的情感教育展开讨论。
关键词：情感教育；倾听心声；与生共勉
随着教育体制改革的不断深入，以学生为主体的教学思想成为教育的主导思想。当代教育的要求不再仅仅只是传授学生知识，还需要关注学生的情感需求。班主任工作的核心是抓好班级建设与管理，营造良好的班风和学风。与学生之间的良好沟通是做好这一工作的有效途径，而情感教育则是基础。
一、学生对情感教育的需求
中学生在人际交往中，情感的需求主要是以快乐为主。应试教育追求分数给学生带来的压力使得这种快乐大打折扣。考试成绩的不理想带给学生的挫折感、自卑感；老师和家长不适当的批评和教育，这些都会加剧学生这个年龄段的逆反心态。
不管是哪个年龄段的孩子，内心都是渴望跟父母交流沟通的。但现实是有很多家长为了生活不得不在外奔波，没有机会感受或者是忽略了自己孩子的这一需求。随着时间的累积，孩子就会产生一种孤独感，不再愿意对他人敞开心扉。
网络时代的到来给人们打开了一个全新的视角来审视这个世界。青少年用他们快速的适应能力全盘接纳这个世界带给他们的一切，其中也包括了一些不正确的价值观。如果没有正确的引导，学生很容易被这些负面的东西所影响，进而影响他们分辨是非的能力。
面对这些现状，我们需要通过情感教育使学生乐观积极、追求上进、信心十足、勇于表达、明辨是非，为学生的全面发展奠定基础。
二、情感教育对班级管理的影响
一个良好的班集体首先应该是团结的，而每一个学生因为生长环境的不同，个体差异性也比较大。要建立一个团结的班集体，就离不开凝聚力和向心力。通过情感教育可以加强对学生情感的引导，对学生的情感需求进行关注，从而使学生在班集体中找到归属感。这样每个学生就会以让这个班集体变得更好为己任，这个班集体也会让学生努力做更好的自己。
三、教师自身情感能力的提升
在学校生活中，班主任是和学生接触最多的人。因此，班主任会给学生带来潜移默化的影响，同时对学生人品、道德的教育起到举足轻重的作用。要通过教育使学生具有积极的情感体验，班主任自身首先就要有一种健康向上的生活态度，乐观地面对生活、面对工作、面对学生。这种积极的情感能够陶养自己，愉悦他人。
四、在班主任日常工作中渗透情感教育
每个学生首先是一个自然人，是独立的个体，具有自己独特的个性。如果把班级比做一个花园的话，那么身处其中的每一个学生就使得这个大花园百花齐放、争奇斗艳。班主任在其工作中首先要做的就是了解，充分认识每个学生，这种认识应该是全方位的。如何做到充分了解认识每一位学生呢？倾听是一个不错的途径。用心去聆听每一位学生的心声，去捕捉他们有意或无意露出的“小触角”，并用一颗真诚的心让他们的“触角”不再缩回自己的“盔甲”中。用这种情感投入的方式帮助学生塑造良好的性格，帮助学生树立自信心。不仅仅只是学生的成长，也是教师的一种自我修炼，教师和学生都是情感教育的获益人。这是师生之间建立信任的非常重要的过程，也是班主任日常工作顺利展开的基础。
所谓“亲其师而信其道”，有了这份相互之间的信任，学生就会勇于向班主任说出自己的想法，班主任也可以鼓励学生正视自己的优点和缺点，并引导学生形成积极健康的心态，直面成长道路上的困难与挫折，迎来鲜花与掌声。
“一花一世界，一叶一春秋。生命本该如此，需要有一些时刻，慢下来，静下来，倾听最自然的声音……”每一位学生都是有故事的人，需要有人去听他们讲，需要有人去进入他们的世界，认识属于他们的精彩。班主任在工作中重视情感教育的能量，以情动人，以情换情，教育将成为一件温暖的事情。
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