王冰 裴丽霞
山西省吕梁市孝义市第五中学032300
[摘要]本文是一项旨在培养高中生英语自主写作能力的实践研究。这种写作模式基于信息技术的网络平台，提供给学生丰富的语料库，使学习资源化，过程化以及数字化。网上批改系统很好的解决了传统写作教学中存在的诸多问题，如:训练不足，反馈不及时，学生表达不地道，词汇丰富度不够等。本文立足山西省“十三五”规划课题，借助批改网大数据的详细分析，以学生英语写作为实践研究语料，采用多层面，多维度的研究方法，着重探讨批改网助力高中生英语写作的有效性。
[关键词]批改网；多层次；案例分析；写作意识
一、引言
随着信息技术的革新，大数据在我们生活，学习和工作中的使用度越来越高，尤其在教育教学领域，发挥出了极其重要的作用，并推动学校教育信息化，时代化。数据的高度精确使我们的学习变得更为简单和快捷。英语作为一门外语高考科目，其中的写作题型一直是广大高中英语教师的头疼之处，同时也是学生的短板。
大数据时代，详实精细的数据分析已成为各行各业把握时代潮流发展的一种手段。信息技术融合于教育教学已成为当前学术界研究的热点。句酷批改网就充分利用了大数据的精细分析能力，为英语教学提供了个性化，智能化的课堂模式。
二、“六阶”提高
2018年初，正值山西省“十三五”规划课题“基于信息技术对中学英语写作教学的实践研究”开题之际，我们成功申请课题并得到网络句酷批改网的技术支持。于同年4月，句酷批改网正式对全校师生开放。本文拟通过对以下案例的分析，从六个阶段详细解读和说明信息技术网络自动化批改系统（句酷批改网）在英语写作实践中的辅助作用。
1、理念革新阶段
195班的张同学于2017年9月升入高一，中考英语成绩仅为83，而其中写作仅得3分。升入高中后，面临英语突变为150分，感觉到了写作对提升英语整体成绩的重要性。但由于词汇匮乏，基础薄弱，老师布置的几次写作任务都没有及时认真的完成。从2018年4月认识并开始使用批改网之后，张同学对英语写作的态度有了全方位的转变。
2、活动唤醒阶段
2018年4月开始，山西省“十三五”规划课题组进行了全省为期一年半的英语同题写作训练，此次训练涉及面广，参与学校众多，写作话题切合实际，并利用批改网多维度的分析，实现了英语写作信息化，时代化。信息技术与英语写作教学的深度融入，提高了老师和学生对英语写作的兴趣，激发了我们探索和追求高分的斗志。张同学在有了第一次懵懂的尝试后，接下来的几次活动中表现让全体师生刮目相看。
3、成绩感知阶段
文科学界有一种说法，“好作文是改出来的”。
但如果没有教师的点评和批改，单靠修改次数能否达到好作文的标准呢？一般来说，传统意义上的批改只是老师机械性的点出一些语法错误，修改次数最多两到三次，此过程可能会耗时几天甚至几周，反馈不及时分值不明显。相比较批改网，当同学们点击提交作文后，系统秒批成绩立现屏幕，字词句详细点评一同呈现。这种及时反馈督促同学们不断的进行再次修改，再提交，一直修改看到自我满意的分数出现。
4、技巧升华阶段
有这样一句俄罗斯谚语”巧干能补雄狮，蛮干难捉蟋蟀。“这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。全省的高中生英语同题写作的主旨就是希望通过此次活动构建与挖掘高中生英语写作大数据，吸引广大师生能更加重视英语写作能力的培养，协同创新高效可行的信息化英语写作模式，真正提升高中生的英文写作能力，提升学生们以核心素养为背景的国际化英语语言表达能力。
5、写作期待阶段
精准的大数据分析和及时系统的反馈，给学生的英语写作指明了方向。随着修改次数而不断变化的得分，以及点对点，句对句的精准点评，给缺乏深度英语写作的同学们提供了输入的资源，从而修正自己的英语语句表达方式。这种输出型活动带来的益处，让不同学层的学生都能通过与智能技术的深度融合，利用信息技术的优势产出自己专业的美文。同时，教师通过app可跟踪学生写作成长轨迹，发现学生的个性和共性问题，帮助学生创建个人“词汇库”，满足学生个性表达的需求，使学生获得了写作的愉悦感和成就感。智能技术的优越感创新了英语写作模式，学生的参与感促进了他的深度自主学习，成绩提高的满足感激励他构建自己的个性化写作资源库，驱动其去寻找写作的快感，从而对英语写作产生期待。
6、文化意识阶段
大数据时代，信息化教学已成为其显著特征之一，句酷批改网在英语写作中的渗透作用价值可观。一年半的实践研究，让传统的英语写作发生了多层面的整体性变革，在促进学生的英语表达和培养国际文化意识方面提供了新的机遇。新时代英语学科的核心素养重在培养学生的跨文化交际意识，传统的英语写作对中国文化元素的引用和介绍重视度不高，而大数据的网络写作可以很好的解决这一问题，利用写作要求布置中国文化的相关话题，鼓励学生去探索，并用准确地道的英语语句传播优秀的中国文化。
四、结束语
通过为期一年半的全省同题写作训练的实践研究，从学生提交的作文，考试的书面表达和使用批改网前期中期的问卷调查，可以清楚地看到，信息技术的辅助和教师的个性化指导，逐渐激发了学生的英语写作兴趣，这不仅有利于学生自主学习能力的提高，也实现了“以学生为主体”的课堂。本案例研究的反馈旨在体现与现代技术融合的实体课堂的优势，可能在结果分析上比较局限，在今后的研究中可以适当增加样本的量度，使分析收集的信息更完整，不断完善实践研究结论。随着智能句酷批改网的更新，研究也将不断深入，以更好的促进实体课堂的英语写作效果。
参考文献：
1.王哲 张跃，2015（165期），大数据方法与外语教学创新研究，【H】，外语电化教学
2.甘容辉 何高大，2016（169期），大数据时代学习分析与外语教学研究展望，【H】外语电化教学
3.刘繁，2016（1期），大学英语写作量化干预效果研究，【H】，外语学刊