游骏强
江西工业职业技术学院 江西省南昌市 330000
摘要：工学结合作为一种将生产实践与校内学习相结合的人才培养模式，要求教学内容、教学环境以及教学考评等实际工作相适应，这种办学模式与职业教育要求相一致，能够促使学生职业能力的提升，为学生学习与后期就业提供有效的途径。本文主要对工学结合概念、市场营销专业校内实训基地建设必要性进行分析，并提出工学结合视域下高职院校市场营销专业校内实训基地的建设途径，希望为高职人才培养提供参考。
关键词：工学结合；高职；市场营销专业；校内实训基地
引言：
工学结合培养模式与职业教育所提倡的教育与生产劳动相结合的理念相一致，能够凸显出职业教育的本质特征，为职业教育改革、发展提供了有效的路径。另外，工学结合其实质是企业、政府以及学校共同参与专业人才的培养，其中以校企合作的方式对学校制度、运行以及组织环境扥进行共同管理，以达到合作共赢的目的。
一、工学结合概念、工学结合视域下高职市场营销专业校内实训基地建设的必要性等相关概述
（一）概念
以广义的视角来说，工学结合指的是在一定制度环境下，以实践过程为导向，通过校企合作方式将课堂学习与实践工作有机结合的人才培养模式。而以狭义的视角来说，工学结合指的是职业院校与用人企业基于实践过程上共同参与课程、教学模式的建立，为学生创造顶岗实习机会的培养模式。
（二）工学结合视域下高职市场营销专业校内实训基地建设的必要性分析
1.校外实训基地具有一定局限性
众所周知，高职院校对校外实训基地建设重视度比较高，主要以顶岗实习、共建课程等方式实现人才的培养。但实际高职市场营销专业在进行校外实训过程中存在一些问题，比如学生不能参与市场营销（销售业务、营销策划）等核心业务的岗位实习，只能参与门店销售、客户资料收集以及销售内勤等基础性工作的实习，一方面这类实习工作无法唤起学生参与的积极性[1]；另一方面由于校外实训基地比较分散，每个企业所能接纳的实习学生有限，不利于教师对市场营销专业学生的系统化管理，并且所消耗的人力、物力等成本比较高。
2.校内师资资源有限
市场营销专业在开展校内实训教学时，为了达到理想的实训效果，要求具有实践经验、能力的教师对学生实训项目操作进行指导，以解决学生实践中遇到的问题，实现学生实际操作能力的提升。而实际高职市场营销专业在开展校内实训活动时，由于缺乏具有实战经验的师资力量，不能结合实际工作对学生实践活动进行科学指导，导致学生实训效果比较差，与实际工作岗位标准存在一定的差距。另外，当前高职市场营销专业所引入的实训基地与企业真实业务存在一定差距，不符合校外生产性实训基地建设的要求。
二、工学结合视域下高职院校市场营销专业校内实训基地的建设途径分析
（一）结合岗位技能搭建市场营销专业校内实践课堂体系
基于工学结合人才培养理念下，高职院校市场营销专业在构建实践教学体系时，需要全面考虑企业岗位素质、能力等因素，且遵循职业能力形成的规律，将校内工学与校外顶岗实习相结合，实现市场营销专业校内实训基地的搭建[2]。其中围绕职业能力来确定市场营销专业实践教学目标，以该专业人才培养目标对学生职业能力、道德等进行实际训练，比如要求市场营销专业的学生能够正确、高效使用基础办公软件，以及人际交往、团队管理等基本能力，并且要求市场营销专业学生具备市场调查计划、组织以及分析等能力，能够制定产品或服务销售管理的方案。
同时，高职市场营销专业在构建实践教学课程内容、结构时，需要充分发挥实践活动所具备的优势，对传统固有的演示型教学内容进行整合和改进，凸显出教与学过程的作用。另外，关于市场营销专业校内实训课程评价体系的建设，可以将多种评价方式相结合，以职业化的要求对考核标准进行完善，比如可以将考核范围延伸至课下、跟岗实习以及岗位实践等，并且对以往的考核方式、考核主体进行调整，凸显出开放型考核的优势[3]。
（二）以职业岗位核心能力为依据进行市场营销专业实训基地搭建
众所周知，不同专业学生后期就业的职业岗位不同，对应的岗位核心能力也不同，这就要求高职院校结合不同专业就业岗位要求对学生能力进行有针对性地培养。其中市场营销专业在建设校内实训基地时，也需要结合学生就业的职业岗位来确定岗位核心能力，可以通过实训室建设来训练学生能力。
比如在综合能力模块可以搭建推销与谈判实训室、沙盘模拟管理实训室、营销业务实训室以及零售模拟实训中心等实践基地[4]，这种借助职业能力所搭建的实训基地，能够实现基地的准确定位，在具体实训室建设过程中，可以结合实训目标、项目等对基地进行系统化地规划，将实训内容的系统性、递进性等特点凸显出来，一方面可以实现与课程建设、专业建设等方面的有效对接；另一方面能够实现企业人才需求方面的对接。
（三）结合工学结合理念引进和开发实训基地真实项目
在工学结合人才培养模式下，为了建设市场营销专业校内实训基地，可以尝试引进一些能够培养学生核心技能的真实生产项目，在该环节需要对项目、企业进行严格筛选，且通过与企业沟通的方式来确定驻校企业管理人员、兼职教师人数，对所选生产项目的验收标准、生产要求有所了解。在此基础上，可以结合企业文化、管理方式等学生营造出真实的职业环境，让学生对企业文化、职业素养等有一定的感知，便于后期学生就业时能够快速适应岗位要求。
同时，在工学结合人才培养模式下，依据职业活动需求采取工学交替、多学期等多种教学组织形式，按照人才培养方案和标准、生产项目需求等对教学过程进行阶段化划分，并且在核心课程教学完成的基础上，充分利用企业资源开展项目实践活动，使学生专业能力和技能得以提升。
三、结束语
工学结合是理论知识学习过程与实践工作过程的结合，这种过程的结合要求高职所开设的专业与企业需求、培养目标与用人标准以及技能训练与岗位要求相协调，以实践过程为导向对教学、课程等进行组织和实施。
参考文献：
[1]平怡.浅谈教学工厂理念下的高职市场营销专业校内实训基地建设[J].农村经济与科技,2019,303(14):268-269.
[2]韩真良.市场营销专业校内实训基地建设实践研究——以黔南民族职业技术学院为例[J].北方经贸,2008(04):145-146.
[3]高洁,谢梦琳.市场营销专业校内实训基地建设的探索与研究[J].南宁职业技术学院学报,2011,16(06):60-62.
[4]黄乔.高职院校市场营销专业校内实训基地建设探讨[J].企业技术开发,2011,30(21):206-207+209.
课题项目:中国国际贸易促进委员会商业行业委员会全国商科教育科研“十三五”规划2020年度课题《“双高”背景下，高职院校市场营销特色专业深度产教融合的研究实践》，课题编号为:SKJYKT-2055