郝迂芬
山西省长治市武乡县第四中学校 046300
摘要：当前时代是一个社会高速发展的信息化时代，各行各业的创新发展都促使了行业工作朝着更加完善的方向变化。在教育事业的不断发展过程中也促使不同阶段的教育工作发生了显著改变。写作教学作为初中语文重要的组成部分，不仅在中考中占据了重要的分值比例，同时也影响了初中其他科目的学习情况。叶圣陶先生曾经说过，作文是学生各科成绩、各项活动的综合表现。因此，如何全面提高初中语文写作教学效果，是每一位语文教师必须要不断研究的重点。
关键词：新课标背景；初中语文；写作教学；策略研究
引言
要想培养学生良好的写作习惯，教师就要讲究一定的方法，采用合适的教学方法引导学生，让学生慢慢养成良好的写作习惯。写作在语文教学中是无可替代的，当学生的写作能力得到一定提升时，他们对内容的掌握程度和认知水平也会得到提升，语文学习也更加灵活，语文成绩也会相应地得到提升。写作是初中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生掌握语言能力的直接体现。但在实际的初中语文教学中，教师常常会采取以练促写的方式开展写作活动，这种重复、枯燥的练习无法有效提升学生的写作能力。为了改变这种现状，在初中语文教学中，教师应该重视写作教学的地位，采取有效的教学方法提升学生的写作能力。
1情境创设教学方法的运用
在之前的初中语文作文课中，老师给学生一个题目就让学生自己进行写作，没有给学生的写作进行有效的准备，学生的思维很难直接到达作文的内容中，所以教师在写作教学中应善于在学生写作之前为学生创设一个写作的情境，首先让学生进入到这个情境之中，然后再进行写作，实现有效的衔接。例如，在一次写作课中，我先给学生播放了王源在纽约联合国青年论坛中演讲的视频，演讲内容是关注青少年的优质教育。根据初中学生的心理，我运用明星效应带动学生的情绪，使学生们认真观看视频，了解视频内容，渐渐地进入我创设的情境中。观看完毕之后，我跟学生说：“如果你是会议中的一名青年代表与王源共同出席了这个会议，那么你对青少年的优质教育有什么看法呢你应该如何表达呢同学们自己想象一下，然后写出来。”这样就有效地唤醒了学生的主人翁意识，使学生在这样一个情境之中表达自己的看法和观点。因此，教师在写作教学时应该善于为学生创设一个特定的情境，使学生在情境中活跃思维，激发表达的欲望。用最真实的文字、最深厚的文化底蕴来展现生活、表达喜怒哀乐、传递信息就是写作。写作本应该是快乐的，可以帮助宣泄我们的情感，但是在实际的教学中，有几个学生能够做到快乐写作。作为一名初中语文教师，应该找出问题的症结所在，并采取有效地教学措施解决，进而让写作回归到它最初的模样。
2挖掘生活中的人和事，抒发对生活的感悟
兴趣是学习最好的老师。在初中语文写作教学中，教师在课堂内容设计上，可以有意引导学生主动观察生活中的事物和事件，令学生积极主动的发现和积累作文创作素材，同时为学生布置的作文练习应当尽量贴近生活，力图激发出学生的表达热情和创作欲望。比如学生在以《暑假趣事———我的暑假生活》为题进行作文时，在写作之前，教师可以给予学生讨论发言机会，带领学生共同回忆暑假生活，发现生活里的闪光点。可以增加写作课堂的趣味性和参与性，有效吸引学生对课堂教学内容的关注，提高课堂效率。
还可以通过布置“微型日记”的形式，引导学生发掘生活中的故事，发表对生活事件中的见解，抒发对生活的真情实感。初中阶段的学生，情绪敏感细腻，通过培养学生写作记录的习惯，为学生找到一个抒发情感的窗口，有助于学生平稳度过青春期，同时还可以锻炼提高学生的写作能力和写作水平。在对写作教学系统学习了一个阶段后，教师以组织开展作文竞赛的形式，对学生的学习成果进行一次比拼。可以通过设置固定主题的方式，也可以通过学生自主拟题的方式开展写作。之后，由教师带领学生一起对竞赛文章进行点评分析，最终评选出优秀文章。
3创新教学形式，提高学生学习兴趣
目前我国初中语文科目教学方式中，教师多数采用传统的教学方法，在作文教学时，首先由语文教师挑选出部分优秀的范文，让学生阅读作文范文，教师再对范文进行分析讲解，如其中的写作步骤、写作方法等，指导学生进行写作规范总结和学习，最后规定学生的写作特定范围，比如很多教师会引导学生围绕“身边常见的事物”进行写作。这样陈旧的教学方式，限制了学生的作文思维，将初中生的写作思维规定在一定范围内，而学生在教师的引导下，根据自己所要描写和叙述的事物，无法展开最大范围的想象，写作思维受限，只能在特定范围内，将“作文规范”套用在自己的作文中，为了达到作文要求，写出重复的空话、套话，作文质量较差，严重影响学生作文能力的发展，无法提高整体的语文作文水平和语文学科的学习能力。初中语文教师要在作文教学的形式上进行拓展和创新，例如教材内容中《回忆我的母亲》这篇文章，教师讲解后可开设作文实践，让学生根据自己的母亲进行写作，完成后按照作文质量进行等级分类，作为作文教学的参考依据。在作文教学课堂上，教师可针对学生特点和课堂状态，设定作文朗读环节，比如让写出优秀作文的同学本人或是朗读能力较强的同学，朗读优秀作品，结束后鼓励学生针对作文内容进行分析和评价，活跃作文课堂气氛，激起学生的参与积极性，提高学生整体的写作兴趣。而对于质量较差的作文，语文教师可以将其中优秀的词句、片段整理、摘录出来，同样在作文教学课堂上进行展示朗读，不同质量的作文，都可以作为讲评样本，充分利用到课堂中来，学生对于自己的作文有兴趣进行选材、构思分析，加深对语言、内容特点的理解，创新作文教学形式，提高学生整体的作文能力水平。
4培养学生对生活的观察、感悟能力
阅读教学可以为学生掌握写作方法和技巧奠定基础，但是从具体的写作来看，学生还要注意表达自己的真情实感，将自己的观点在作文中得以体现，否则作文就是无本之木、无源之水。但从作文的现状来看，很多学生不知道写些什么，作文内容单一。因此，学生必须学会观察和感悟生活，只有对生活进行有效的观察和感悟，学生才能充实自己的感受，并产生表达的欲望，从而做到“有话可说”。因此，教师有必要采取一些措施来培养学生的观察感悟能力。例如，教师可以经常带着学生在校园内外进行观察，以逐步发展他们的观察、感悟能力。具体来说，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以在教学后带领学生进行一些实践活动，让学生模仿该文作者的观察方法，观察和研究田间、校园中的一些植物，发现它们的特点。然后，学生可以在写作训练中将自己观察到的植物特征和习性描述出来，并加入自己的看法。
结语
随着我国经济社会的不断发展，各行各业的发展都在不断革新变化着。教育事业作为以教书育人为主要目标的特殊行业，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中语文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。本文从初中语文写作的教学意义出发，深入分析了传统写作教学中存在的问题，并具体研究了新课标背景下的初中语文写作教学实践策略，希望对进一步提高初中语文的写作教学效果起到一定的积极作用。
参考文献
[1]王春玲,马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊,2020(08):23-24.
[2]李焱.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线,2020(06):11-12.