秦明磊
山东省招远第一中学
摘要：传统的生物教学存在很多问题，比如学习资源匮乏，师生缺少互动，知识内容的呈现单一而乏味，这导致课堂氛围沉闷枯燥，影响了学生学习兴趣的形成。而信息技术却打开了教育教学的新局面，为教师解决了很多教学难题。所以，在高中生物教学中，教师要根据课程内容巧妙应用信息技术，从而优化学生的学习体验，提高教学的实效性。
关键词：高中生物；信息技术；教学方法；实效性
信息技术已经成为人类生产生活不可或缺工具，它推动着社会文明的发展，开创了更加精彩和便利的时代，所以教育与信息技术相结合已是大势所趋。因此，在高中生物教学中，教师要充分利用信息技术相关的资源和工具，借此提升课堂活力，使学生取得更好的学习成果。
1.运用动画模拟，加强演示教学
生物学是研究生物结构、功能和发展规律的一门科学，是我们探索自然的重要渠道。但是不难发现，生物学中的很多研究对象是我们肉眼不可见的，比如微生物、细胞结构、DNA分子等等，这体现了这门课程的抽象性和复杂性。而对于这些未知的且不可见的事物，学生很难凭借单纯的文字描述和想象力产生准确的理解，这便体现了动画模拟的重要性。所以，在高中生物课堂上，针对一些抽象的研究对象，教师不妨利用信息技术，以动画的形式将其演示出来。从而优化学生的视觉体验，促进学生对知识内容的直观理解。
例如：在学习《DNA的复制》一课时，因为DNA的结构和复制过程是学生肉眼不可见的，所以学生很难真正理解DNA的复制方式，于是我便利用多媒体给学生播放事先制作好的模拟DNA复制的动画视频。该视频中先以动画的形式演示全保留复制、半保留复制、分散复制这三种DNA复制的方式，然后我让学生猜测哪一种复制模型是正确的。之后，视频中以动画的形式详细演示DNA半保留复制的过程，我则根据视频对DNA复制的各个阶段进行解说，比如：DNA的氢键断裂、双链解开、碱基配对等等。通过这种方式，可以提升课堂的活力，并使学生对所学内容产生清晰、直观的认识，以保证课堂教学的质量。
2.开放问题情境，拓展学习资源
随着年龄和阅历的增长，高中生的知识越来越丰富，思想也越来越活跃，所以在学习过程中，他们会产生更多的问题和想法。但是，在传统的生物课堂上，教师专注于讲授，学生专注于接受，学生几乎不会主动提出问题，且对于一些复杂、开放的问题，教师也难以给出准确答案，这限制了学生生物兴趣和生物素养的发展。为此，在新时代的生物课堂上，教师可以开放问题情境，并利用信息技术以及互联网资源为学生搜索答案。从而拓展学生的学习资源，满足学生的求知欲。
例如：在学习《基因工程及其应用》一课时，鉴于“基因”这一话题充满神秘性，学生对此具有强烈的好奇心，于是在本节课上我便鼓励学生大胆提问，我则为学生从网上查找相关资料。比如，在探讨“基因工程与作物育种”这一话题时，有学生提问道：“我们在日常生活中可以接触到哪些基因工程的产物？”我则利用搜索引擎给学生查找相关话题，列举一些转基因食品，如：番茄、马铃薯、甜椒等等。这时另有学生提问：“古人以《揠苗助长》这则寓言告诉我们做事要顺应自然的规律，转基因技术是否违背了生物原本的生长规律？生产以及食用转基因食品有哪些危害？”我对该生的质疑精神表示赞许，并搜索相关资料，带领学生以辩证思维看待基因工程。通过以上方式，可以开拓学生的生物视野，让学生在思考、提问的过程中得到生物素养的提升。
3.实现课堂翻转，提高学习能力
人类探索自然、探索生命的脚步永不停止，所以，随着时代的发展，我们会发现更多新的生物，了解更多生命发展的规律，同时也会产生更多新的问题。这说明生物学处于不断发展的状态中，生物的知识和技术也会不断扩充，所以生物学习永无止境，这体现了培养学生自主学习能力的重要性。因此，在高中生物教学中，教师可以采取课堂翻转的策略，也就是让学生在课下，利用信息技术自主完成学习任务，而在课堂上，教师进行补充式教学，师生共同解决疑难问题。从而提高学生的生物学习能力，并让学生尽快适应数字化学习方式。
例如：在学习《群落的演替》一课时，鉴于本节课内容比较简单，我便进行课堂翻转。首先，我提前给学生布置自学任务，让学生通过自学解决以下问题：
（1）群落演替的过程是什么？
（2）人类活动对群落演替是否有影响……
同时，我给学生分享一些学习资料，并建议学生利用班级电脑从网上收集电子课件、微课视频等数字化学习资源。而在课堂上，我先以设疑的形式考察学生的学习成果，然后让学生提出自学过程中产生的问题或想法，我则带领学生一起探讨。此外，我让学生分享数字化学习的心得，并鼓励学生在生活中善加利用信息技术获取知识和信息。通过以上方式，可以有效锻炼学生的生物自学能力，并促进学生信息素养的形成与发展。
总之，在高中生物教学中，教师要充分考虑学生的学习困境与实际需求，合理运用信息技术相关的工具和资源，借此构建内容丰富、形式活泼的生物课堂，以提高学生的生物综合水平。
参考文献：
[1]刘丽瑛.信息技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料,2018,19(07):142-143.
[2]徐爱华.翻转课堂教学模式在高中生物教学中的实施[J].西部素质教育,2017,3(11):174-175.