王婕
海口市秀英区向群小学 海南海口 571154
摘要：在新课程改革背景下，强调以学生为本，注重培育学生核心素养。如今，当代教育者教育观念日益完善，社会各界愈加重视小学教学。在小学教学中，语文是必修课。纵观小学语文教学，写作训练与阅读训练是重要环节。群文阅读是突破性阅读方法，对培育学生语文思维及积累写作素材具有显著作用。教室将群文阅读与学生写作有机结合，可有效提高学生语文综合素质。本文就以群文阅读与写作为核心切入点，积极探索小学语文群文阅读与写作融合的有效策略，以供相关人士参考。
关键词：小学语文；群文阅读；写作融合；教学策略
小学语文教学，目的在于帮助学生积累字词、语句及写作技巧、阅读技巧等，提高学生语文学习能力。在小学语文教学之际，阅读能力培育与写作能力培育相辅相成，二者属于互为提高的关系。为此，语文教师应注重结合阅读教学与写作教学，进而提高语文教学效率。在实践教学中，可以适当将群文阅读与写作练习加以整合，在群文阅读中培育学生快速阅读、分析阅读、理解阅读的能力，帮助学生积累丰富的语言、文字素材及写作技巧，进而为日后写作打下基础。同样，在写作训练之际，指导学生通过群文阅读方式累积素材，以此提高写作能力。
一、小学语文群文阅读与写作教学实施流程
小学语文群文阅读与写作融合教学，大致流程可以分为三个步骤：其一，指导学生针对不同主题加以写作，帮助学生分析主题，激发学生阅读能动性，为日后开展群文阅读教学做好铺垫。其二，教师以一篇文章为基础，带动多篇文章阅读，最终实现主题式群文阅读，在阅读中积累语言文化知识，指导学生针对所积累素材加以仿写。其三，正确引导学生做好总结与评价，针对群文阅读效果进行全面概括与总结，从此有效评价写作效果。
二、小学语文群文阅读与写作融合必要性
参照现代教育理念，尤为注重培育学生综合素养，在教学实践中最大化展现学生学习主体性。依据学生实际学习状况及对知识的接受程度，合理安排教学进度，确保学生在学习过程中高效参与课堂活动，为学生带来优良学习体验。一般来说，小学阶段是学生夯实基础的重要时间段，广大语文教师应全力培育学生语文学习意识，扎实语文基础，为其日后语文学习打好“地基”。基于此，在日常教学之际，教师应注重语文教学框架的层次性、合理性，锻炼学生自主学习能力，逐步培育学生语文学习习惯。不可否认，传统式语文教学过程过于死板，以考试内容为导向，严重忽视培育学生综合能力，无意识地打压了学生学习积极性。久而久之，导致学生丧失语文理解能力、写作能力，在写作之际常常“无从下笔”，又或者“提笔忘词”。基于此，在日常教学之际，现代教师应牢牢抓住教学重点，围绕阅读与写作展开教学工作，密切关注学生学习状况以及学生实际阅读水准、写作技巧，适当安排教学任务「1」。切记，不要拔苗助长，要时刻坚持耐心、细心、责任心，引导学生扎实学习每一节知识，踏踏实实积累语文素材，不断提高阅读能力与写作水准。
三、小学语文群文阅读与写作融合的具体策略探析
（一）尊重学生个性，坚持因材施教
现代小学生学习途径广泛，课余时间可通过互联网、多媒体设备、移动终端等渠道获取知识。互联网传播模式呈现多元化趋势，促使学生在娱乐之际便可相应接受知识，填充自身知识体系。基于此，传统语文教学方法早已不适应当代学生及现代教育发展趋势。所以，教师应积极观察学生动态变化，及时调整教学计划与目标，以此确保自己能够及时找出教学重点，精准掌握学生兴趣，进而展开针对性教学方案。在教学过程中，教师应善于培养学生学科爱好，令学生乐于阅读、乐于创作。具体来说，教师应善于应用生活素材，在现实课堂中巧妙结合与生活息息相关的素材，适当延伸学生兴趣，培养学生写作爱好。一般来说，小学生心思略微细腻，这恰恰就可以成为教师的教学优势。所以，教师应牢牢把握这一特点，为学生提供不同主题、不同题材的文章，指引其进行全文阅读，鼓励学生积极讨论，并且针对文章发表个人观点，进而掌握文章语言魅力，激发学生语文写作潜能。
（二）应用现代教学手段，丰富教学内容
在进行语文知识综合教学之际，阅读教学、写作教学是提高学生语文综合成绩的重要突破点。为此，教师应合理调整语文教学比重，适当增加阅读教学、写作教学比例，鼓励学生在课前、课下时间段进行集中学习，逐步累积相关素材，为日后提高阅读效率、写作效率。随着现代科技水平日益发展，现代化教学工作早已融入小学语文教学课堂，高效提升了语文教学丰富性与趣味性。基于此，教师应熟练应用现代化教学手段，通过PPT、微课、慕课等方式展开群文阅读教学，有效拓展学生阅读眼界，令学生进一步感悟语文知识魅力。借助现代化教学手段力量，有利于丰富学生知识库，助力学生快速集聚相关知识「2」。在图片、视频、音效等素材作用下，可以引导学生及时阅读文章，培育学生阅读意识及优良习惯。当学生不断积累词汇之时，便会在阅读中练就独特的写作风格，确保“提笔有词”，不断弥补自身写作意识，逐步提高自身写作综合技能。
（三）注重教学延伸，整合课上课下教学
在群文阅读教学中，应格外注重课堂教学与课下教学的延伸，合理分配阅读教学比例，促使学生在课下时间也能展开相应的阅读积累。为此，在布置作业之际，教师应巧妙结合写作作业与阅读作业，适当调整作业比重。每天为学生推荐一篇优质文章，督促学生在阅读之后写下读后感。在第二节课堂上，针对读后感进行阅读交流，邀请不同学生针对文章展开深层次剖析，逐步提高学生理解水准。与此同时，在寒假期间、暑假期间，教师也可以通过网上教学平台向学生推荐优秀书目、经典书目，鼓励学生充分应用假期时间阅读书籍、合理安排写作计划「3」。
结束语：总而言之，在小学语文教学之际，阅读教学与写作教学均不容忽视。广大教师应加快语文教学探索步伐，积极创新教学模式，适当整合群文阅读与写作技巧训练意识，扩大群文阅读教育比重，依据学生现实学习状况创新写作教学、阅读教学模式，进而提高语文综合教学质量。
参考文献：
[1]张文艳.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):258.
[2]欧华玲.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师,2019(14):62-63.
[3]周梦瑶.浅谈小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].艺术科技,2019,32(01):241-242.