胡晓培
安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园，安徽 阜阳 236000
摘要：一物多玩的体育自主游戏，是一种融身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。它将幼儿创新能力放在首位，关注每个幼儿的运动和思维能力的发展潜能，从而促进幼儿创新能力的发展。如何让幼儿成为体育自主游戏的“主人”，如何让幼儿在一物多玩中“享受”游戏的快乐，在一物多玩中，教师要怎样才能做个“有心人”，本文就以大班《有趣的椅子》活动设计为例，探究幼儿园体育自主游戏中的一物多玩。
关键词：幼儿；体育自主游戏；一物多玩；椅子
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“体育游戏能促进幼儿的正常发育和身体能力的发展，增强幼儿的体质，提高幼儿动作协调性和灵敏度。”这就要求幼儿教师在体育游戏中，将主动权还给幼儿，充分发挥幼儿的自由探索能力，创造出单一器械的多种玩法，将快乐游戏的理念有效融合到体育游戏中，做到真正的一物多玩。通过“一物多玩”不仅能激发幼儿自由探索的积极性，还能丰富幼儿体育活动内容，拓宽幼儿体育活动渠道。
一、幼儿是体育自主游戏的“主人”
1. 要将体育游戏内容的选择权交给幼儿
陶行知提出：解放孩子的空间。把孩子从鸟笼式的学校解放出来。让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展，是幼儿园体育游戏一物多玩的基本要求。给幼儿充分的自由，要将游戏的主动权交给幼儿。教师要将体育游戏内容的选择权交给幼儿。“一物多玩”顾名思义，要有“物”才能“玩”。“物”即幼儿参加体育活动的必备材料，他可以是自制的、也可以是购买的，也可以是幼儿日常生活的事物，但必须是安全的、能引起幼儿兴趣的东西。为此，教师应认真观察幼儿，观察他们所感兴趣的东西，做好记录并收集材料。
设计《有趣的椅子》这个体育自主游戏，就是因为我发现孩子们喜欢用椅子做玩具，例如抢椅子，或者从椅子上跳下来，跨过去，当马骑等等。孩子们在玩椅子的过程中，各个部位都得到了锻炼，平衡能力，协调能力也得到了发展。为了满足幼儿自由探索的欲望，让孩子们尽情地利用小椅子做游戏，我以幼儿积极主动性为原则，开展《有趣的椅子》体育自主游戏。幼儿园里还有一些常见器材如：球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎等，都可以让幼儿自由探索，开发其新玩法，引导幼儿创造性地进行一物多玩。
2. 要将探索游戏玩法的主动权交给幼儿
教师要将探索游戏玩法的主动权交给幼儿。教师给孩子们创设了自主学习的空间，让他们自由探索和尝试发现游戏的多种玩法，在自主游戏中幼儿可以独自探索也可以同伴间的相互合作，不仅让孩子体验解决问题的喜悦，让孩子们体会到朋友间相互的快乐。在自主游戏中，教师要扮演着一个引导者、观察者，只有把探索游戏的主动权交给孩子，让他们最大限度的发挥自己的潜能，孩子的创造力才得以体现。通过“一物多玩”我看到了孩子的聪明智慧，发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子，相信孩子们会体会到一物多玩的真正快乐。
二、让幼儿在一物多玩中“享受”游戏的快乐
1. 幼儿在自主、轻松的游戏氛围中享受快乐
在幼儿园体育自主游戏中，教师要营造自主、轻松、快乐的游戏氛围，让幼儿从一种玩具出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，让幼儿感受到体育游戏带来的快乐。
如在《有趣的椅子》活动中，幼儿可以通过一把椅子作为游戏器材，通过不同的游戏角色、设计不同的游戏情景，使一个简单的椅子有了多样化的玩法，而且每一种玩法都给幼儿带来了新的体验激发幼儿的好奇心。同时，我还注重引导幼儿自主创新游戏玩法，以促使幼儿在自己设计的游戏中更为深刻地体会游戏的乐趣，将快乐与体育游戏的一物多玩真正融合起来。有的幼儿将自己扮成小司机坐在椅子向前开，有的幼儿将自己扮成运动员站在椅子上做各种体育动作等，实现了体育游戏的一物多玩。在这样的自主游戏中，不仅保障了幼儿在体育游戏中体验游戏的乐趣、感受游戏的快乐，还促使幼儿充分发挥创造性思维，提高了幼儿的想象力和创造力。
2. 幼儿在自由探索的过程中体会到成功的喜悦
如在《有趣的椅子》自由探索活动中，幼儿自由探索椅子的各种玩法，有单人玩法、也有多人集体合作玩法，现将幼儿探索椅子的多种玩法逐一介绍。
三、在一物多玩中，教师要做个“有心人”
1. 在体育自主游戏过程中教师是观察者、记录者
在游戏过程中教师作为观察者，可以更真实地、深入地观察到幼儿游戏的各种现象，把幼儿的一物多玩的玩法记录下来，一方面可以帮助我们收集资料，另一方面，还能帮助幼儿建立自己探索的结构体系。因此，在对幼儿各种玩法进行观察的同时，要注重积累和记录，及时地把幼儿的玩法收集下来。在幼儿探索椅子的玩法时，我一边观察一边记录孩子们的玩法，（单人玩法、多人玩法，并把适合某些孩子玩的方法详细记录好），同时也可以让孩子把自己的玩法与同伴老师交流分享，这样孩子不仅自己获得了成功的体验，在与同伴交流的过程中也丰富自己和同伴的玩法。
2. 在体育自主游戏过程中教师是引导者、欣赏者
在幼儿自发自主的游戏中，教师要从幼儿的视角出发，理解他们的内心活动，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，不破坏、干扰幼儿沉浸于游戏之中的状态，如环境出现问题时，要对环境及时进行调整，如增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的材料等，使幼儿的游戏得以顺利拓展。教师要成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。这样有利于教师通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿，协助幼儿更好地打开思路，拓展游戏。当然，这并不是说教师任何时候都要忙于调整环境或者和幼儿交往。当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时，教师以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。教师对幼儿游戏中的创造性行为可以有所评价，但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。因为孩子拥有不同的生活经历和体验，所以他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。所以作为老师应该大胆地放开幼儿的小手不要束缚幼儿，让他们自由地玩，从玩中总结自己的游戏经验、成果，使他们得到成功的快乐，这样不仅可使幼儿的智力得到开发，同时他们自由探索的能力也可得到最大限度的发挥，幼儿的语言能力也得到了提高。
四、结束语
一物多玩体育自由游戏，不仅让幼儿自由探索一种器材的多种玩法，还能让幼儿在探索中积累经验，开发幼儿的想象力、动手能力、思维逻辑能力等。还能带给孩子永不气馁、勇往直前、敢于创新的精神，而这种精神，正是我们希望体育自主游戏带给孩子们的。总之，一物多玩，是一举多得的事情，幼儿园教师应该多多开展此类游戏活动，会让我们的孩子受益匪浅。
参考文献
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