张海
安徽省芜湖市湾沚区一中 241100
摘要：在高中语文的教学过程中，语文教师要在完成基本的语文知识教学基础上，更好的进行学生的美育教育实践，提升学生对美的感受和应用能力。本文结合在高中语文的诗词教学过程中，对诗词语言中的美进行更好的分析，从而提出开展高中语文美育教学的有效策略。
关键词：高中语文；诗词语言；美育教学
前言：
古诗词语言中的美是古诗词能够长时间流传的关键，语言中的节奏感、韵律美是诗歌艺术中的重要审美元素。在进行高中语文的古诗词学习过程中，要能够对这种美进行有效的感悟，并不断的获得美的享受。在开展高中语文诗词语言的教学过程中，可以从以下几点进行美育策略的实践开展。
一、在咬文嚼字中进行体验和感悟
在进行高中语文的诗词内容学习过程中，进行鉴赏的过程中，需要根据语言的上下文章语境，进行更好的体验和感悟。诗词语言是富有一定弹性和张力的，在进行表达的时候多留有空白，更为含蓄，因此，表面意思的理解基本上不太准确，需要进行咬文嚼字的深入体验。比如在毛泽东的《沁园春长沙》诗词中，一句“万山红遍，层林尽染”中的“万”字写出了山多，“遍”字描绘出了广阔。还比如在该文中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中，用“击”代替“飞”来描绘鹰飞翔的动作，用“翔”代替“游”来描绘鱼在水中的动作，在进行学习的时候，要进行逐一的理解。并对当时作者在进行诗词创作时的情感进行体验，对诗词中自然景象描写的意思提升到人生、民族的高度重视，达到陶冶情操的美的教育。在进行咬文嚼字的体验过程中，也要对古诗创作的局限性进行掌握。古诗在进行创作的时候，用字非常讲究，尤其是在绝句的诗词中，字词的音准、韵律、节奏都要求很高，因此在鉴赏的时候，要注意。总之，在进行诗词的鉴赏过程中，要有层次性、有步骤的进行引导，帮助学生去更好的感悟诗词中每一个字多体现的美感。
二、在朗读吟诵的过程中进行体验和感受
诗词在进行学习的过程中，进行朗读吟诵是鉴赏中经常使用的一种方法，在朗诵的过程中，进行更好的美育教育，效果也很明显。诗歌语言中的美主要体现在音律和节奏中，在进行学习的时候，要尤其注意。首先，古代诗歌的节拍和韵律是由一定规律的。在各种不同情感的表达过程中，节奏也有所不同。比如在进行诗词《归田园居》的教学过程中，“户庭无尘杂，虚室有余闲，久在樊笼里，复得返自然”这种格律诗中的节拍很有规律，在进行朗诵的时候，要从这种规律中出发，进行更好韵律美的朗读，从而对文字中描绘的美进行更好的感受和体验。其次，现代诗的朗诵过程中，要从语言描写的形象进行有效的分类，并确定最恰当的节拍。比如在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》朗诵过程中，“我是你河边上破旧的老水车，数百年来放着疲惫的歌，我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索”，从不同的形象，进行农业和工业的发展现状进行抒发。因此，在进行朗诵的过程中，要带着感情进行有效的体验，并对其中的美进行感受。
三、在联想和想象中进行感受和体验
诗歌的意境往往是具有含蓄美感的，在进行鉴赏的时候，需要进行不断的联想和想象。联想的方法使用，有接近联想，相似联想，对比联想和虚实联想等几个途径。在进行接近联想的方法使用中，要能够通过触景生情的思绪，进行更好的理解。比如在进行《我愿意是急流》的诗词鉴赏过程中，诗人通过“急流”、“小鱼”、“荒林”、“小鸟”等不同意象的描绘，更好的借自然景物的描绘更好的抒发情感。
学生在进行学习的过程中，要能够从诗歌创作的背景进行更好的理解，从而对诗人坚定的革命理想进行生命体验的感悟。相思联想的使用，更为普遍。比如在李煜《虞美人》的诗词鉴赏过程中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的语言中，将长江水与自己绵绵的愁相联系，更好的表达自己的愁苦心理。在进行鉴赏的时候，要注意体验其中的心灵感悟，达到较高的审美境界。对比联想中，使用相近或相反事物的构成，进行想象，更好的将情感进行表达。比如在白居易的《琵琶行》、舒婷的《致橡树》创作中，等等。
四、在名句突破中进行更好的感悟
在进行诗词的语言鉴赏过程中，要能够通过对名词名句的鉴赏，更好的激发学生学习的兴趣，并不断的提升学生的审美感悟。比如在进行“夕阳无限好，只是近黄昏”的名句鉴赏过程中，更好的对大自然的现象进行了描绘，使人在进行学习的时候，更容易理解，而且也成为了一种生活的哲理，进行了更好的应用。还有类似的名句“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”等等。还比如，在进行生活情感的表达过程中，也有很多的名句进行了充分的语言表达。比如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“露从今夜白，月是故乡明”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等等。不管是在叙事的过程中，还是在写景的过程中，都要不断的进行名句的突破中，更好的感受诗歌的意境，感受一种自觉的美学追求。比如在进行《陌上桑》、《孔雀东南飞》、《琵琶行》等诗词的鉴赏过程中。
五、在创作中进行更好的感受
诗词的鉴赏学习过程，实际上是一种审美的享受过程，也是一种艺术的创作过程。在进行诗词的学习过程中，要根据自己的理解和知识储备，进行更好的情感体验。比如在进行柳永《雨霖铃》的诗词学习过程中，将离愁的滋味展现的淋漓尽致，“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句词的运用，更加将离愁表现得形象深刻。学生在进行学习的时候，可以借鉴自己的生活体验，进行更好的想象，进行激动创作。另外，诗词的另外一个特点，是留白。在进行鉴赏学习的过程中，可以结合自己的知识，进行空白的填补和完形，进行更好的想象和创作。比如在进行杜甫《登高》的学习过程中，教师将学生的激情进行提升，并让学生感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境，然后让学生进行续写，将这种出神入化的场景进行更好的表现，展现心中的澎湃和激荡。还有，学生在进行创作的过程，实际上也是一种对艺术审美感悟的过程，口语更好的引导学生从感性走向理性，建立理智的审美，提升美育教育的效果。
六、在音乐和图画中感受和体验
诗歌的语言不仅是只有文字，在进行审美的过程中，还要对诗歌中表现的音乐和画面进行更好的感受和体验。在当前的教学过程中，各种先进的教学手段应用，更加提升了古诗词的教学效果。比如在进行诗词教学的过程中，可以选择使用专业朗诵的语音进行展示，让学生在和谐的音韵、优美的旋律中，更好的将文字转化为一种音调，进行更生动的感受和体验，享受一种回环往复的美。比如在进行《琵琶行》的教学过程中，教师将琵琶曲《十面埋伏》引入到教学的课堂上，让学生在听古乐曲的同时，更好的对诗词中对琵琶的文字描写进行理解，对“大弦嘈嘈如急雨。小弦切切如私语”这样的艺术效果进行更好的感受。还比如在进行《阿房宫赋》的教学过程中，利用音乐和拟声的影像播放，更好的将阿房宫的场景进行展现，带来强烈的视听感受，让学生在学习的过程中，更多的感受到美，提升审美能力。
结语：
在高中语文的教学过程中，诗歌的教学是组成语文学科的主要内容，也是一项非常复杂的系统教学过程。在人文主义教学的过程中，美育教学是主要的手段，将美育教育和诗词语言教育进行融合开展，可以更好的发挥出诗词歌赋实践应用的优势。更好的提升学生对诗歌的学习意识，也有效的提升了美育教育的质量。
参考文献：
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