陈守业
广东省佛山市禅城区南庄镇紫南小学 528061
摘要：数与计算是小学数学教学中的核心内容，学生必须在这方面掌握扎实的基础，才能有利于之后的数学学习。
关键词：小学数学；数与计算；回顾；思考
引言
从学生受教育的角度来看，良好的计算能力是应有的能力，学生要想在未来的数学学习中灵活处理和解决问题，必须在数与计算方面合格，这是数学学习最基本的技能，一旦学生不能流畅的运算，那么在以后的数学学习中会遇到很大的困难。
一、数与计算教学的重要性
（一）工作与学习离不开数与计算
数与计算涉及生活中的方方面面，当下高新技术不断推动各行各业发展，高新技术究其本质仍然是数据的分析与计算，高新技术是数学计算高层次的拓展产物。无论是高尖端行业还是日常生活都离不开数与计算，在数学领域的众多分支中，数与计算占据着最基础和最核心的部分。
（二）数与计算是小学数学教学中的核心内容
数与计算在小学数学的课程安排上占据着非常重要的地位，在有限的数学课堂教学中，数与计算几乎占据着一半的内容，由此可见数与计算在小学数学教学中的重要程度。对于学生的数与计算能力的锻炼是逐步进行的，首先是简单的运算问题，然后把计算问题同其他问题结合起来，把数与计算当成是解决问题的中间途径。在复杂问题的求解方面，最后的结果运算也属于数与计算问题，由此可见数与计算在小学数学中的重要程度。
（三）数与计算能够培养学生的思维能力
数学是一门严谨的科学，许多问题最终的解都是唯一的。但是计算的过程却是不一样的，对于相同的问题可以采用不同的计算方法，这对于培养学生的发散思维具有重要的意义。学生在遇到问题时，通常会思考如何在较短时间内高效率解决问题，在计算方法上会进行优劣选择，在比较的过程中实际上是对学生思维能力的训练与提高。
二、小学数与计算教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
数学的学习要与数字打交道，对于小学生来说，数学是一门非常乏味的学科。数学的抽象性很强，把生活中的问题进行了高度的提炼，在传统的数学计算教学中，教师只是教导学生重复的进行习题训练，只有这样才能获得更好的成绩。可是这种不顾及学生感受的教学方法会让学生产生抵触心理，学生在计算的过程中没有了信心，计算的正确程度也会受到很大的影响。
（二）口算得不到重视
合理的利用口算能够大大提升计算的效率与准确性，但是在实际的教学活动中，教师对口算不加以重视，对于口算的效果没有正确的认识，这就导致了在一些简单的计算中，学生需要纸笔进行书面演算，这样无疑是耽误计算的时间。
（三）计算方法混乱
教师简单地认为计算需要大量的练习才能熟练运用，但是计算方法同样重要。在教学中，教师在讲解例题之后不会对不同的问题进行归纳分类讲解，对于不同类型的问题的解题算法是不一样的，学生在解决问题时，往往会感到手忙脚乱不知道怎么分析问题，解决问题，究其原因是计算方法的储备不足，学生只知道运用计算的方法，却不知道为什么要用该种方法。
计算方法的混乱让学生只会肤浅的计算，学生掌握不到核心的算法，这样在运算的过程中只能生搬硬套，只会造成越来越多的错误。教师在教学中不注重学生计算方法的培育，一味强调计算熟练度，结果只是徒劳。
（四）忽视估算
新课标改革中明确指出，要加强小学生的估算能力。传统的数学教学只关注准确的结果，完全忽视估算。学生没有掌握估算的方法，在估算的过程中多是主观上的臆测，这样没有依据的估算对于计算没有实质性的帮助。
三、提升小学数与计算教学效果的方法
（一）培养学生计算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对计算没有兴趣，就会认为数字计算是一项非常枯燥的任务。教师要想提升学生对于计算的理解程度，必须培养学生对于计算的学习兴趣。在平时的训练中，学生不能很好地把计算同生活情境联系在一起，没有在实际的生活中找寻计算的价值，这种抽象的思维很难引起学生的共鸣。教师在进行课堂安排时要注意将习题练习同生活情境结合起来，通过创建问题情境的形式给学生代入感，让学生真实地感受到计算在实际生活中的作用。教师在讲解课本中的例子时同时要兼顾生活中的实际问题，其能让学生产生熟悉感和亲切感，这样的教导方式能够养成学生应用数学的良好习惯，使其在课堂之外主动运用数学解决问题，这样的过程无形之中增强了学生的计算能力。
（二）激发学生的积极主动性
在传统的数与计算的教学中，教师通常占据着主动地位，学生处于被动接受知识的角度。这样的教学情形下学生无法充分发挥自身的主观能动性。新课标改革中明确指出，学生作为课堂的主体，应当享有核心的地位。教师的课程安排应当以辅助学生为出发点，不能扼杀学生的积极主动性，教师应当引导学生进行自我探究，变被动为主动积极地探索知识，而不是传统的被动接受知识。
（三）通过游戏的方式增强竞争性
以往的教学中，教师会布置大量的习题让学生练习，但是学生表现散漫，不会在有限的时间内完成作业，这样的练习浪费了大量的时间，究其根本是教学策略出现了偏差，学生没有竞争的意识。教师可以通过做游戏的方式让不同的小组展开竞争，通过计算的时间和正确率两方面的综合评比，最终选出最优队伍和最佳个人，对表现好的个人和小组进行奖励。通过做游戏这样的方式既增加了课堂的趣味性，又能在放松的氛围中赋予学生计算的压力，学生把压力转换为动力，提升了计算的效率。这样的教学形式，学生在课堂中的参与度很高，基本不会出现走神、注意力不集中等课堂不良现象。
（四）笔算与口算相结合
一般来讲，笔算能够有较高的正确率，同时口算能够加快计算的速度，在平常的教学中，教师不仅要讲解笔算习题的解题步骤，也要对口算的技巧进行传授，教师应当对自身的教学方法进行调整，为学生开辟出口算的练习时间，保证口算与笔算的同时进行，二者相结合，共同促进计算能力的提高。
结束语
综上所述，随着新课标改革的不断推进，小学数与计算的教学也在不断地优化与完善，在新的时代背景下，教师不仅要完成既定的教学任务，还要着重培养学生的计算能力。在小学阶段教师要帮助学生建立数与计算的本领，为今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]浅谈小学数学教育方法[J]. 徐丽娟.青少年日记(教育教学研究).2019(02)
[2]小学数学教学中学生计算能力的有效培养[J]. 王宝忠.中华少年.2020(08)