任绪祥 刘新叶
山东省滨州市沾化区第一中学 256800
摘要：随着教育改革的不断推进，新课程标准要求学生要主动参加探究活动，在实验探究的过程中，学习探究活动中的方法和技能，提高学生解决问题的能力，提升学生的创新能力，通过化学实验，培养学生严谨求实的学习态度以及科学运用实验方法的能力。因此要求教师在化学实验教学中，要采用探究式教学手段，科学合理的设计教学问题，引导学生进行思考，鼓励学生自主探究解决问题，提升学生的动手操作能力，从而培养学生的科学探究能力。
关键词：高中化学 实验教学 培养学生 科学探究能力 要点分析
引言
化学是一门重视实验探究的学科，许多化学家的研究成果也都是在实验和生活中得出的。随着教育的发展，新课改对学生的综合能力提出了更多要求，要提高学生探究能力，化学教学就必须改变传统的教学方式，恢复学生课堂主体地位，增加一些鼓励学生进行探究的教学内容。高中化学教学有其特殊性，目前的教学过程中还存在着许多的问题，教师应该重视这些问题，并找到相应的解决办法，以此提高化学教学的效果。
一、培养学生探究能力存在的问题
（一）教学观念落后
新课改提出老师开展教学要充分尊重学生学习主体地位，并为学生创造更多自主思考和合作探究的机会，让学生充分发挥学习主观能动性，在掌握课堂教学知识的同时，实现思维能力发展，但是在实际化学教学中，老师受传统教学思想影响，学生学习主体地位不够凸显，不利于课堂教学目标实现和学生学科核心素养培养。
（二）教学方式单一
高中化学学科中涉及到的知识内容比较多，针对不同知识内容教学，为促进学生更好的理解和掌握，就要求老师结合学生学习的实际需要，对多样化的教学方法进行应用，既能够帮助学生理解，又能够激发学生思维和提升学生实践探究能力。但是从实际情况来看，老师对学生探究能力进行培养所采取的教学方法较为单一，致使整个教学效率低下。
二、高中化学实验教学在化学教学中的价值分析
高中化学知识相对于其他学科知识来说，比较抽象难懂，学习过程也是略显枯燥乏味，而化学实验的加入，增加了化学这门课程学习的趣味性，大大地提升了学生的学习兴趣。在高中化学实验过程中，教师要对学生进行化学实验设备名称，以及使用方法的讲解，让学生在化学实验的过程中，学习和掌握更多的化学知识。高中课本中有大量的化学知识，需要通过化学实验来帮助学生理解掌握，通过对化学实验的操作过程中，化学反应的现象进行理解，可以帮助学生降低理论知识的学习难度，帮助学生更好地掌握化学知识。化学实验是培养学生动手操作能力的良好平台，也是学生进入科学实验的必经之路。
三、高中化学实验中培养学生科学探究能力的措施
（一）改变传统教学观念，重视科学探究式实验教学
探究式实验教学，就是通过教师对学生进行指导，让学生在充满趣味性的化学实验当中进行规范化的实验操作，进而对化学知识进行科学探究。学校领导和化学教师要提高对化学实验教学的重视程度，学校领导要对化学实验室的器材药品进行定期的更新购买，保障学生化学实验的顺利进行，化学教师要摒弃传统的教学模式，重视化学探究式实验教学，合理地安排理论课与化学实验课的比重，在学生进行化学实验的过程中，要做好自己的引导作用，帮助学生更好地完成化学实验，鼓励学生进行自主探究，使学生真正体会到化学实验的意义，从而喜欢化学实验课程，在化学实验课程中不断地提升学生的科学探究能力。
（二）做好实验情境的创设，以渲染化学实验科学探究的趣味性
良好的化学实验氛围，对激发学生的参与兴趣与探究积极性都起到重要的作用。因此，教师必须把握好高中化学实验前的情境创设工作，以创设出有效且具有一定趣味性的实验情境，使得学生被情境所感染，从而主动投入到化学实验之中，进而从中对化学实验所涉及的知识展开深入地探究。其中，教师可以利用多媒体教学设备，对高中化学实验情境展开创设。比方说，在化学实验教学之初，利用多媒体设备，将有关化学实验的设备、药品展示给学生，再利用多媒体继续向学生直观演示化学实验的步骤、注意事项等内容，以直观生动的教学展示方式，渲染化学实验的趣味性，促使学生感受到化学实验科学探究的乐趣，这样有利于开展后续的学生实验科学探究能力的培养。
（三）结合适当的激励措施，鼓励学生尝试不同的科学探究方法
高中生的自尊心和自信心都有所增强，但他们也同样需要鼓励才更有动力和信心去探究知识，而在高中化学实验教学中也十分适用。教师可以结合有效的激励措施，对学生的化学实验探究表现给予适当的鼓励，都能有效增强他们的探究信心，使其更有动力去探究更深层次的化学实验问题。其中，教师可以利用合作实验的方式，让学生以组的形式展开实验的合作探究，促使他们自己参与实验方案的设计，对比实验现象和结果，从而挑选出自己认为最优的实验方案。然后，教师再以组的形式对每个小组的实验方案进行评比，选择出较好的小组并给予他们一定的语言激励又或者是物质奖励等，以此鼓励学生展开化学实验的科学探究，从而培养学生养成良好的实验科学探究习惯。
（四）联系生活实际进行教学，引起学生共鸣
例如教师在“生物资源、农产品的化学加工中大豆能制什么”这一块内容的讲解时，可以让学生联系生活实际，想一想生活中有哪些物品的成分里是含有大豆的，从而激发学生的学习兴趣，让学生通过对身边的事物进行探究从而发现我们日常生活吃到的豆腐、大豆油都是由大豆制成的，但是大豆是如何制成豆腐和大豆油的呢，这就需要学生通过进一步的实验探究去得出结果，大豆制豆腐的原理:大豆中的蛋白质在某些化学因素(酸、碱、盐等)影响下发生性质上的改变而引起聚沉的过程，把大豆蛋白质等从大豆中提取出来制成豆浆，然后在豆浆中加入凝固剂，在一定温度下使大豆蛋白质形成的胶体聚沉制成豆腐。通过大豆制成豆腐的过程的探究，让学生了解身边的食物中所蕴含的化学知识，激发学生对身边的化学知识进行探究，从而培养学生的科学探究能力。
（五）开展有趣的课外活动
在新课改的不断深入下，课堂内与课堂外的界限已经没有那么明显，课外活动也是提升学生实践能力与探究精神的良好契机。教师结合一些社会热点问题（如污水处理，气候变化等）来开展课外活动，并鼓励学生参与其中。比如（在污水处理的问题中，）臭氧化处理法，电解处理法，化学沉淀处理法，通过实验展示，并鼓励学生在生活中实践。让学生以个人或者团队的形式进行社会调研，问题分析，最终找到解决办法，并给出具体方案。这样的课外活动蕴含着高中化学知识，让学生在解决问题过程中学习，理解并且利用这些知识，达到寓教于乐的目标。同时，这样项目式的学习过程中不仅能够培养学生的综合能力，还能培养学生的团队精神，在团队合作中提升同学间的友谊。
结束语
高中化学因为其不仅注重理论知识，还注重实验探究的特点，成为培养高中生探究能力以及综合能力的优秀土壤。教师在教学过程中应该重视教学模式落后，学生积极性不足等问题，通过开展主题学习和课外活动的方式来最大限度地激发学生的学习热情。并在课堂上注重于对学生探究能力的培养，提升学生的综合素质。
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