张绮敏
广东省梅州市五华县第三幼儿园
摘要：在幼儿教育中，教育重点在于培育幼儿的基本素质，不在于理论知识的传授。在基本素质中，身体素质是其中的一个方面。通过体育活动，让幼儿的身体素质得到发展，促进幼儿的成长，这是很有必要的。不过，在目前的户外体育活动中，还存在一些问题，导致幼儿的身体素质没能达到理想的效果。因此，就需要对幼儿户外体育活动的组织与指导展开探讨，切实提高幼儿户外体育活动的有效性。
关键词：幼儿；户外体育活动；指导策略
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日有2小时户外活动和1小时体育活动时间，调动幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。在课程游戏化的改革实践中，越来越多的幼儿活动走向户外，如娃娃家、涂涂画画、小菜农等。户外体育活动的组织也在实践中调整优化，幼儿教师要积极进行实践，努力以正确的教育观、儿童观、课程观指导教育教学工作，以开放、辩证、探索的改革决心，反思自我，调整策略，优化户外体育活动的组织，让幼儿的学习看得见，身心健康，快乐成长。
一、合理安排活动，促进幼儿健康发展
户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体。因此，不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的一种放松，无目的，无计划，随意安排。它也是蕴涵着教育目标的。因此每天的活动内容，我们都应根据班级内孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。首先，精心选择内容。一些传统的体育游戏都是经过长期实践的智慧结晶，至今仍然深受幼儿的喜爱，如揪尾巴、跳房子、老鹰抓小鸡等。这些游戏都比较质朴、活泼，所以我们会经常开展，同时也会根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。其次，确定目标。有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有体育器材的基础上自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作、增强幼儿体质的目的。
二、构建良好的师幼关系，提高教学活动质量
户外体育活动是十分复杂的过程，需要幼儿和教师共同参与，而二者之间关系的友好度直接影响活动效果，要想提高活动质量，必须要构建良好的师幼关系，这就需要教师公平、公正地对待每个幼儿，切不可用戴有色眼镜去看待他们，因为每个幼儿身上都存在闪光点，我们要善于用发现的眼光去寻找他们身上的优点。对于在活动中表现良好的幼儿，应及时给予赞美和鼓励，不断提高他们的学习自信心，可以更好的参与到户外活动中来。对于能力较弱的幼儿，要允许他们犯错误，本身此教育阶段的孩童自控能力就比较差，活动过程中难免会出现纰漏，这就需要教师用宽容的心去包容他们，如此一来，更好地促进他们全面发展。
三、注重过程，培养健康心理
由于幼儿在运动速度、耐力、运动量等方面存在差异，教师在活动中既要层层递进设置游戏难度，让每位幼儿都能获得成功的体验，又要关注幼儿的心理健康，注重培养幼儿良好的学习品质。例如，在游戏“有趣的罐子”中，教师将罐子间隔排成小路，带领幼儿走“S”形。幼儿像小鱼一样自由穿梭在其中，玩得很开心，感觉很容易。
第二次游戏时，教师将罐子紧紧靠在一起，让幼儿尝试在罐子小路上走一走。胆大的幼儿率先走上去，但是没有刚才的速度快了，大家都小心翼翼地在上面走着，少数胆小的幼儿还在犹豫不决……这时，月月捏着衣服的一角紧张地看着前面的幼儿。教师鼓励道：“别害怕，上去试一试吧。”“耶，我下来喽！”听着教师鼓励、成功孩子的雀跃，月月极小心地踩上一个罐子……第三次游戏时，幼儿要挑战从间隔开的罐子上走过。这次，月月没有参与。尽管教师一直在鼓励，她却始终摇头……直到活动结束，她也没能鼓起勇气去尝试。教师尊重月月的决定，并陪着她一起看其他幼儿玩游戏。后来，每当有幼儿走梅花小路时，她都会远远地看着。终于在一个下午，她排在了队伍的最后面，学着前面幼儿的样子，一只脚踩上了梅花小路……“呀，你走上梅花小路了，真棒！”教师为月月的勇敢感到高兴，“只要勇敢地尝试，就有获得成功的机会哦。”有时，教师适当地给予幼儿调整适应的时间和空间，能够使幼儿有更大的成长和进步。
四、着眼幼儿实际，予以合理指导
在开展户外体育活动的过程中，教师还需要关注幼儿的实际表现，对其给予合理指导，让幼儿能够取得切实的发展。比如，在进行单脚跳的户外体育活动中，有的幼儿在跳的时候，身体重心容易不稳，从而一直晃动。对此，教师便可以针对性地指导，告诉幼儿保持身体稳定的方法。而有的幼儿在游戏中不守规矩，存在插队、争抢胡萝卜的现象，对此也就需要教师对幼儿进行指导，立足规矩意识对其予以教育，让这部分幼儿形成良好的规则意识。
五、结合信息网络，丰富活动形式
教师的眼光不应该受到局限，不仅是课堂上的教学可以应用信息技术，户外的体育活动同样如此。在设备智能化的今天，已经有多种的信息设备可以具备户外信息交流的功能，通过操作方式对教学提出了新的探讨。因而，教师可以在带领幼儿户外运动时采用蓝牙音箱、无人机、平衡车等设备，在信息采集的同时给活动带来更多的花样与乐趣。而设备搭建出的信息平台能够与网络充分接轨，能够实时给出户外的天气状况，从土壤质量、空气湿度、阳光量、风强等方面为幼儿的体育活动打下坚实基础。另外，户外广阔的环境也能降低其他因素对信息设备的干扰，其检测更精确，为幼儿提供的信息更科学，进而能够帮助幼儿选择适当的活动，无论是戏水、堆沙还是晨跑等，都能与信息网络形成良好的适应性，体育活动形式得到了极大地丰富。如，在带领幼儿进行户外活动时，教师可以根据智能天气仪展示户外的空气质量与湿度，分析是否适合户外活动。在选择良好的时机后，通过蓝牙适配的音响来为学生播放背景音乐，促进幼儿在参与早操或者晨跑等活动时的积极性。整体上，通过多样化信息设备的使用，活动形式与网络相契合，幼儿的活动不再是固定化的一套，反而具有更多的变化，更能受到幼儿的青睐。通过视听结合的方式，信息设备能调控幼儿的行为与动作，使体育教学目标朝着预期的方向发展，教学表现出良好的效果。
结束语
对于幼儿户外体育活动来讲，目前还存在一些问题需要引起关注，这些问题导致户外体育活动的开展并未取得理想的效果。因此，在实际教学中，教师需要对户外体育活动的组织与指导合理创新，重新构建，最大程度地提升幼儿户外体育活动的实效性。
参考文献
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