温玉玲
广东省大埔县田家炳实验幼儿园514299
摘要：在对现代文明城市进行建设的过程中，我国不仅注重社会、经济、文化等方面的建设，也更加科学的从教育优化的角度入手，对我国整体的发展实力进行强化。具体到幼儿教学工作部署中来，积极注重新型教学方法的部署，并利用先进模式引导幼儿优化自身的学习能力和学习潜力，可以使整体工作的推进取得事半功倍的效果。在对具体的幼儿园语言教学内容进行展现的过程中，教师应结合情境创设等模式，注重幼儿语言潜力的挖掘，从而在最大程度上提升整体的幼儿教学水平。
关键词：情境创设；幼儿教学；语言教学；应用措施
引言：对于语言这项功能来讲，其作为人类发展的特殊财富，既可以表达自身的想法，也可以通过相互交流，展现具体的人格魅力。而落实到幼儿园教学工作中来，教师通过自身引导作用的发挥，为幼儿搭建良好的交流平台，在创新引导模式的同时，将情景教学融入于幼儿园知识学习中来，可以更好的对幼儿的语言天赋和学习潜力进行挖掘，可以说，其教学价值是极为巨大的。
一、情境创设在幼儿园语言教学中的应用优势
首先，从幼儿阶段的成长属性角度来分析，其年龄较小，处于活泼好动的阶段，对很多新奇的事物，有着强烈的好奇心。首先，在这一阶段，对幼儿的语言教学内容进行部署，并结合情境创设的模式，对相关形式进行创新，可以有效吸引幼儿的学习热情。在轻松愉快的课堂氛围之下，使幼儿对相关事物有一定的兴趣，才能够构建更加高效的幼儿教学课堂。第二，通过情景创设与幼儿语言教学的结合，也可以对幼儿学习过程中注意力不集中、不专制等相关现状进行改善，既可以促进幼儿的大脑发育，也可以通过活动内容趣味性的展现，把握幼儿学习的具体需求。第三，在对幼儿语言教学活动进行创建的过程中，教师通过良好情景的创设，通过故事内容情节的展现，使幼儿可以发挥自身的想象力和创造力，可以从多个维度出发，对其语言能力进行提升，幼儿在学习和玩耍的过程中，全身心的投入到语言知识的挖掘中来，才能够在潜移默化之中锻炼自身的语言能力。
二、完善情景创设提升幼儿语言教学水平的重要策略
在对上述内容进行分析的过程中，我们结合幼儿的成长特点，对其情景创设在幼儿园语言教学中的应用优势进行了分析和探究。从基本论述中，可以看到，在具体的学习过程中，幼儿教师结合幼儿的成长特点和年龄特点，对其情景创设模式进行有效创新，既可以吸引幼儿的学习热情，也可以通过先进模式的展现，构建更加高效的语言表达课堂。因此，从这一层面来看，严格把握情景创设，这一新型的教学模式是非常重要的。具体来讲，其措施部分主要展现在以下几个不同的层面。
2.1基于多媒体情景的创设方法分析
在对具体的情景创设模式进行把握的过程中，作为一名专业的幼儿教师，在对具体课堂内容进行推进的过程中，结合多媒体等先进的设备，对其智能化、自动化等相关系统进行应用，可以更好的吸引幼儿的注意力。
我们知道，在幼儿阶段，其对于新鲜的事物、鲜艳的色彩、不同的线条形状是极为感兴趣的，所以，在对具体的语言教学课堂进行构建的过程中，可以利用多媒体这一设备对其信息载体进行展现，在对语言知识技巧和学习内容进行优化的过程中，可以创设更加生动形象的课件，对各项材料内容进行展现，使幼儿可以在动态视频的观察和学习之中学习到真正的语言内容。比如，教师可以结合幼儿的学习兴趣播放与语言相关的动画片，并让幼儿模仿动画片当中的一些语句 ，这样既可以提升幼儿的语言模仿能力，也可以在表达的过程中锻炼其自信心。
2.2基于游戏情景的创设方法分析
通过相关资料的分析和实验内容的研究，可以看到，对于儿童尤其是幼儿的教学工作，其应该利用较为特殊的模式 通过游戏情境的创设吸引儿童的注意力，既可以拓展幼儿的语言学习思维，也可以丰富其知识和能力。所以，在实际教学的过程中，幼儿教师可以利用玩具等相关的物品组织幼儿进行小游戏，比如可以制作带文字的卡通图片，让幼儿进行语言接龙或者是猜字谜，这样既可以对幼儿的玩耍需求进行满足，也可以将语言教学内容高效的传输到幼儿的大脑之中，这对于幼儿语言能力的挖掘以及学习质量的提升都具有至关重要的积极影响。
2.3基于表演情景的创设方法分析
当，然除了上述措施内容之外，在对具体的课堂教学方式进行创新的过程中，也要结合幼儿的语言学习需求，对表演情景进行创设，让幼儿在理论知识和社会实践的结合之中，把握具体的语言功能，这样既可以跟随时代的发展潮流，挖掘幼儿的语言潜能，也可以通过良好的沟通与互动，让幼儿在表达和训练的过程中，掌握具体的语言表达和沟通技巧。比如，在具体教学的过程中，可以组织幼儿参加角色扮演结合教材中的角色内容，让幼儿通过对话训练熟悉语言知识。例如，可以让幼儿对教材中的青蛙、鸭子、小鸡等小动物进行扮演并准备相关的服装道具，让幼儿在参与的过程中进行对话交流，既可以激发幼儿的创作能力，也可以在对话的过程中对企业幼儿的合作、互助、团结等相关能力进行提升。
2.4基于情感情景的创设方法分析
最后，在对具体情景内容进行展现的过程中，幼儿教师也要结合实际的教学情况，对情感情景进行创设，将语言能力挖掘与情感情景创设进行结合。比如，结合教材中的教学内容穿插一定的语言故事，让幼儿可以通过情感的融入，结合自身的理解，变换语言表达形式，这样既可以推动幼儿把握思想层面的变动，也可以在语言感染力的推动之下，优化孩子的语言表达技巧。比如，在对亲情、友情等相关情感内容进行描述的过程中，教师就可以结合具体的案例，让幼儿感受不同的情感，比如，一些幼儿提出自己给妈妈端一盆洗脚水，妈妈很感动，这时候幼儿应该用什么样的语气来表达这些感情呢？这种情形之下，教师就可以引导幼儿理解亲情、友情等相关内涵，从而通过良好引导优化幼儿的语言表达技巧。
结束语：总而言之，在新的发展时代，幼儿教师在对语言教学工作进行部署和安排的过程中，将情景创设与语言教学进行结合，可以更好的提升整体教学质量。因此，从这一角度来看，在对具体教学内容进行安排的过程中，幼儿教师还要结合幼儿的具体特点，对情景创设模式进行应用和拓展，以此构建更加高效的情境教学课堂。
参考文献：[1]陈佳星. 幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究[D].上海师范大学,2020.
[2]徐德华.幼儿园语言教学中情境创新的价值与实施策略[J].新课程(综合版),2019(03):84.
[3]邵雅玲.教学中如何提高幼儿语言表达能力的方法[J].亚太教育,2016(32):81.