刘欣
耒阳市小水镇中学 421800
摘要：在21世纪新课改的不断推进落实中，初中数学教育开始逐渐思考如何改变传统教学传统教学思想，问题导学法应运而生，它适用于初中数学及所有年纪学科，问题导学法的教学方法的关键是找出问题，中心是引导导学，目的是解答问题。只要寻找一个固定的教学目标，围绕数学教学理论基础，按照设计好的教学流程，就能很好的完成教学目标。目前这个教学方式逐渐受到广大教师的引用，对初中数学教师的日常教学工作起到了非常大的帮助作用。
关键词：初中数学 问题导学法 教学质量
引言
问题导学法的教学模式是在新时代的背景下逐渐的成长起来的。当今，初中数学课堂教学的现状和课堂学生的学习效果需求之间的矛盾越来越大，数学老师传统的教学理念和新课程背景下新型的理念之间反差越来越大，问题导学法教学模式的出现，就是为了解决教学中存在的‘疑难杂症’，重点提高老师的教学技能，让学生的学习效果提高。
1.初中数学课堂教学当中的问题
问题导学法教学模式在初中数学课堂引用越来越频繁可以从以下几个原因来逐个的分析：第一，源于传统的数学老师解决传统的教学模式向现代化数学教学模式转变越来越困难。因为传统的数学教学方式，基本采用的是“演绎法”，即先讲数学理论后让学生做题实践，但是新课程改革之后，教材的编写有所改变，现在采用的是“归纳法”，即先让学生实践做题，再讲理论，最后再做一道难题深化思想。所以有些传统的数学教师没有跟上新政策，不能及时改变教学思想。第二，源于教师旧的教学理念和新课程教学理念之间的差距变得越来越大了。例如，旧课程讲一元二次方程要求是会灵活理解，运用到题目中，但是新课程强调学生自主探究，从而在一元二次方程的基础上来层层深入的学习二元二次方程。第三，源于关于初中数学课堂教学的现状与课堂学习成果需求之间的矛盾越来越大。学生们步入初中，老师的引导非常重要，在现代化的教学课堂中，仅仅依靠学生认真听讲，老师认真教课是远远不够的。所以要求老师在教学时将问题和导学二者之间融合，立足于实际，通过问题的引导和问题的巧妙设计进行导学研究，深化学生的思想，让学生能够自主完成学习任务，将课堂效益最大化。
2.问题导学法的实际应用
传统的数学教学方式都是一样以老师的讲授为主的，学生主要的任务就是倾听老师的授课然后做题，但是这种教学方式往往会增加学生的心理负担并且学生提不起兴趣，调动不了积极性。然而，在问题导学法中，数学老师可以直接问一个“问题”，围绕着这个“问题”进行探究，解决，最后回归到问题。例如，长方形的变换问题：将一个长方形的栅栏长缩短两米，宽伸长5米，求它改变前和改变后的面积，教师提出这个问题后，可以结合生活中的实际，引导学生思考两数之和和两数之差的乘除法运算。在思考问题时，还可以组织学生分组展示学习或者做题的成果，组织小组分工合作探究。
最后教师在认真听取学生发表意见的基础上，提出自己对这个问题独到的见解，提出一个更难探究更高层次的问题，拓展学生的思路。这样一个教学流程下来，不但能引导学生自主学习，独立探究，而且能够极大的增高学生的兴趣，要有效解决课堂教学现状与提高课堂效率要求之间的矛盾。对于学生来说，问题导学法能够培养学生的思维能力，做题速度能力也会提升。
3.问题导学法在初中数学课堂中所应该注重的方面
3.1、提升数学问题的质量
数学教师在课堂中导入数学问题时，需要认真准备和教学内容息息相关，具有关键性作用的问题。教师可以一点一点的把学生的注意力转移到课堂当中去，然后再一点一点的把问题的难度逐渐的提升上去。需要注意的是，准备数学问题在“质”不在“量”，题海战术不适合刚接触新知识的学生。
3.2、注意因材施教
班级里边有很多学生，每个学生的程度不同，这就需要老师针对不同起点的学生提出不同难度的问题，首先每个学生都要给一定的思考时间，让他们放手去思考和探索。在自由发挥时间，老师就可以也提出一些简单的和比较困难的问题。这样的话起点比较低的学生也能参与到学习中，提起学习兴趣，而天赋比较高的学生更能引导他思维的开发。
3.3、引导学生独立思考
问题导学法的关键就在于引导，所以教师应该在课堂上多多的进行对学生的引导。很多学生在学习过程中习惯于听老师的讲授，盲目的听，盲目的记笔记，划重点。但是这样容易忘得快，而且不利于思维的拓展。所以教师授课时，要注意让他们去小组思考讨论和研究，如果有的知识学生没有研究透彻，此时教师要用正确的方法进行引导使他们获得正确的答案和认识，注意多鼓励学生能，不能‘泼冷水’，不能明确给出正确答案，对学生造成消极影响，
结束语
问题导学法在初中数学课堂教程中会被教学老师在今后的课堂上越来越频繁的应用。若想在新课程背景下更好地完成教学目标，需要老师和学生一起努力。老师要提升教学技巧，熟练的应用问题导学法，注意不同的学生用不同的教学方法，引导学生提起数学学习兴趣，改变老旧的教学模式。
参考文献：
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