李艳萍
（太原市尖草坪区第四实验小学 山西 太原 030023）
摘要：思维能力是帮助学生更好开展学习活动的必备素养，所以如何通过数学课堂教学活动的开展，有针对性对学生数学思维进行有效的锻炼，则成为需要很多教师重点解决的问题。本文从小学数学课堂开展思维训练活动的教育意义入手，探讨如何有效推进训练活动更好落实的具体途径，希望可以为其他教师提供一定的参考。
关键词：思维引导；小学数学课堂；数学思维训练
引言
新课程教育改革工作的不断深入开展，使越来越多教师意识到重视对学生进行思维训练工作的重要性。数学作为逻辑性强且内容较为抽象的学科，对于很多思维意识尚未完全发育成熟的小学生来讲，在开展学习活动时经常会感觉学习起来十分困难。这就需要教师能够积极改变陈旧的教育观点，通过数学思维训练工作的高质量开展，不断激发学生创新能力、逻辑思维能力以及知识应用能力，才能在有效提升学生数学思维的同时，保证其学习质量的高效提升。所以如何更好在进行数学课堂教学工作时，有序推进思维训练活动的顺利开展，则是笔者主要研究的问题。
1小学数学课堂开展思维训练活动的教育意义
逻辑思维能力作为学生必备的重要素养，能够直接与学生的数学学习成效产生重要联系。传统的数学课堂强调教师的教学主体性，因此很多教师为了保证学生考试成绩的提升，在设计教学内容时，一般都会根据考试大纲的重点内容完善教学目标，希望可以使学生在快速掌握重点数学知识的同时，取得较高的考试成绩。但是这种忽略学生学习情况、学习需要与思维能力的教学方式，不仅会严重禁锢学生的思辨意识，枯燥、被动的学习环境，也在很大程度上抑制其学习主动性的提升，从而出现虽然教学进度得以保证，但整体的教学成效往往很难取得教师预期标准的情况，也在很大程度上阻碍学生学习效率的提升。
因此，思维训练活动作为有效锻炼学生思维能力、学习能力以及解决问题能力的重要教育内容，不仅更加符合学生的个性化发展与心理特点，也能够使教师根据学生的具体学习情况，有侧重性的对授课内容进行延展和创新。而且多样的学习方式，也可以使学生在思考问题时，能够通过假设法、猜想法、类比法、反证法等多种途径，有效调动自身思维意识，从而更好完成对数学问题的解决。所以通过思维训练活动的开展，不仅可以使学生自主学习意识得到强化，也能够在延展其思辨意识与创新能力的过程中，更有针对性对数学知识进行学习，从而在保证学生效率得以快速提升的同时，推进数学教育工作的高质量开展。
2小学数学课堂开展思维训练活动的具体途径
2.1重视数学习题重要性，丰富学生思考能力
数学习题作为考察学生思维能力的重要内容，所以想通过教学活动的开展，有效达到锻炼学生数学思维的目的，教师就需要重视数学习题的重要教育价值，可以在开展教学工作中，通过数学问题的增加，更有侧重点的了解到学生在解决问题时遇到的问题，并有针对性帮助学生解决困难。在这种具体问题具体分析的思维训练模式下，不仅学生的学习效率，可以得到很好的保证，教师也根据当前学生的实际学习情况，有针对性的对授课内容进行改变和创新，并通过对学生学习薄弱点的重视，使学生各方面学习内容都能够得到更好提升，进而在达到锻炼其思维的过程中，使学生获得更加全面的发展。
例如，在进行运算律的教学活动时，本节课需要学生能够对各种运算规律进行了解，并可以更好进行对计算题目的解决。
教师就可以在授课前，与学生进行认真的交流，对其当前在进行计算过程中，遇到的主要困难进行了解，并根据学生的实际学习反馈，可以有针对性的寻找帮助学生解决问题的切入点，使学生可以在更好运用乘法结合律、加法交换律等运算规律的同时，使运算正确率得以有效提升。
2.2引入多媒体技术，延展学生想象能力
多媒体技术的应用，使很多教师在开展教学活动时，可以依据网络资源对授课内容进行丰富，建立起更加满足学生学习积极性的高质量课堂。所以，想要推进数学思维训练工作的高质量开展，教师就可以通过多媒体技术的演示功能对教学内容进行丰富，并将重点知识内容更加直观的呈现在学生面前，使其在不断思考与探究中，有效达到锻炼思维能力的目的。
例如，在进行观察物体的教学活动时，本节课需要学生能够从不同位置对几何组合体形状进行观察。为了更好地培养学生空间想象能力，教师可以利用多媒体设备，从不同方向以3D动画形式展示几何组合体的形状，使学生能够更加直观观察到相对位置所对应的图形形状。这样不仅更加有利于对学生思维能力进行训练，有趣、直观的学习方式也更容易调动其学习积极性，进而保证整体教学工作的高质量开展。
2.3引入实际案例，锻炼学生思维能力
小学生年龄较小，而且思辨意识与探究能力十分活跃。想要通过教学活动的开展，有效对其思维进行训练，教师就可以根据数学学科与现实生活联系十分紧密的特点，在设计教学方案时，通过实际案例的引入，鼓励学生能够将数学知识与现实生活进行联系，在寻找双方联系点的同时，建立起相应的思维能力，从而在学以致用中保证学习效果的更好提升。因此，教师可以从班级学生当前的认知水平与学习需要入手，根据具体的授课内容增加生活实例，这样不仅使学生快速进入学习状态，有趣的学习内容也更加符合学生个性化发展，进而达到锻炼其思维能力的目的。
例如，在进行千克与克的教学活动时，本节课需要学生能够通过对一克与一千克的质量概念进行了解，同时可以通过质量观念的建立，将所学知识用于解决实际问题中。因此在讲解完知识后，教师就可以将现实生活中的实际案例作为思维练习设计内容，准备好测量重量的必备工具，将班级学生分为若干小组，鼓励其可以测量如硬币、橡皮、乒乓球、西瓜、鸡蛋等多种物品的重量，使学生更加直观的对重量单位有明确的认知。在这种有趣的思维训练活动中，不仅学生的思维意识被充分调动，也在更加侧重其学习质量的同时，使学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系，并不断通过思维意识的延展锻炼数学思维能力，进而保证整体教学效果过的更好提升。
结语
总而言之，训练工作的有序开展能够有效达到锻炼学生数学思维能力的目的。这就需要教师在进行授课工作时，积极结合教育改革发展要求，对自身落后教育观点进行革新，不断挖掘学生当前的学习潜力与思维意识特点，有针对性对具体授课内容进行创新。这样不仅使思维训练工作的教育有效性落到实处，也在构建高质量课堂教学工作的同时，激发学生学习数学知识的自觉性，从而在推进教学效果顺利提高的同时，使学生能够在教师的带领下获得全面发展。
参考文献
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作者简介：
第一作者：李艳萍（1979年5月21日），女，汉族，山西太原市人，山西大学，山西省太原市尖草坪区第四实验小学中小学一级教师，研究方向：学生思维方面的培养