孙艳伟
黑龙江省铁力市第五中学校
摘要：初中数学是这一阶段的一门重点学科，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。在具体的教学活动中，教师要采用合理的教学模式锻炼学生的动手能力，教会学生如何解决问题。为此，教师也要把“做数学”理念更好地融入初中数学课堂中，在探究学习中提高学生的数学综合能力，推动教学质量和水平的稳步提升。基于此，本文就从在“做数学”中激发学生学习兴趣、强化课堂教学效果、促进学生思维发展几个方面论述了做数学理念在初中数学课堂上的运用策略。
关键词：初中数学；做数学；教学理念；创新
近年来，随着新课标改革的深入发展，初中数学的教学和学习模式也发生了相应的变化，为学生带来了全新的学习体验。在“做数学”教学理念的支撑下，教师更加注重在课堂上发挥学生的主体地位，带领学生在动手操作中提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，让课堂更加生动活泼，帮助学生获取更全面的知识，实现感性思维和理性思维的结合，推动学生数学素养的综合提升。
一、在做数学中挖掘学生学习兴趣
兴趣是帮助学生保持足够热情的重要因素，只有学生从内心关注并爱上数学课程的学习，积极主动地完成教师布置的学习任务，引导学生在实践中提高探究精神，帮助学生体会学习的乐趣所在。[1]
比如，在学习到初中数学《相交线与平行线》这一章节的内容时，为了帮助学生更加透彻的理解相关的知识点，教师可以为学生留出足够的时间完成探究学习，引导学生亲自动手操作完成对理论知识的学习，深化对数学课程的认知。首先，教师可以通过为学生提出“平行线和相交线有何区别和联系”这样的问题，引导学生借助合理的学具完成深入的探索。其次，教师要在学生操作的过程中给出相应的指导，及时指正学生在学习中存在的不足，让学生能够正视学习中存在的问题，并及时帮助学生解疑答惑，让课堂氛围更加活跃。在学生动手操作的过程中，学生就能更好地感受数学课程学习的奥妙，在实践的同时让教师更好地了解学生，搭建师生互动的良好平台。进一步让学生有展示个性和特长的空间和平台，指导学生及时查缺补漏，把夯实基础作为学习的第一步，为后续深入的自主探究学习活动中提供重要支撑。
二、在做数学中增强课堂教学效果
课堂教学效果的好坏在一定程度上会影响学生学习成绩的提高，同时还能对学科的整体发展产生相应的影响。
在初中数学课堂上，教师还要引导学生在做的过程中会学、能学、变被动学为主动学，不断强化课堂教学的效果。
比如，在学习到初中数学《消元—解二元一次方程组》一课时，为了让学生可以更好地利用拆消元让复杂的等式简单化，教师可以在“做数学”中提高学生的计算能力，强化学生的学习信心。在课堂上，教师首先可以借助一个典型的例题帮助学生掌握消元的相关概念和具体运用方法。接下来，教师要在黑板上为学生列举出一个相对比较复杂的分式，引导学生在观察的基础上找到其中蕴藏的解题规律，引导学生借助旧知识简化整个复杂的分式，理清解题的思路。借助这种教学方式，可以更好地引导学生在观察的基础上动手操作，有效加深对相关知识的印象，让学生在学会的基础上会用，在会用的基础上用好。除此之外，教师还可以在这节课堂上适当地借助形式多样的练习题帮助学生在规定的时间内完成训练，帮助学生总结更科学的解题技巧，提高解题的准确度。最终推动课堂教学活动的顺利开展，切实提高学生的数学学习能力。
三、在做数学中促进学生思维的发展
加强理论与实践的结合是教学活动最重要的落脚点，教师要根据数学课程的特点为学生组织形式多样的实践活动，在其中检测学生对理论知识的掌握程度，促进学生逻辑思维和抽象思维的综合性发展。[2]
比如，在学习到初中数学课程《图形的旋转》时，为了帮助学生对旋转这一数学概念有更深入的认知，教师要在语言讲解的基础上组织学生在实践中提高对这一概念的运用能力。首先，教师可以借助多媒体技术的功能为学生在动画中展示图形的旋转过程，让学生在直观的视觉冲击中在脑海中构想不同图形旋转的画面。接下来，大多数学生往往会因为空间想象能力发展不足而失去兴趣，为了让学生在有限的课堂时间内完成相应的学习任务，教师就要引导学生亲自动手操作，通过制作各种学具，自主完成图形的旋转，引导学生在更加细致地观察中找到数学课程学习的规律。这样一来，就能更好地锻炼学生的动手操作能力，为学生提供更广阔的发展空间，促进学生空间思维的全面发展，有效提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
“做数学”理念在初中数学课堂上的运用具有重要意义，但这种教学模式的践行是一个长期的过程。在具体的教学活动中，教师要加强理论和实践的有机结合，激发学生的学习兴趣，在教学中不断创新和探索，不断总结学习经验，在多次尝试中找到适合学生的教学方法，推动初中数学课堂教学质量的提升，培养各方面综合发展的人才。
参考文献：
[1]黄加亮.浅议“动手做数学”的优点及在教学中的实施[G].语数外学习.2013.(12):73
[2]王营军“动手做数学”的优点及在教学中的实施[J].教学实践2013.(6):52