孙宁
山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255100
摘要：为了进一步提高小学三年级学生的应用问题解决水平，教师注重将学生学习的现实性与多边教育的实践相结合，更加科学地解决应用问题，不断提高学生的学习能力。通过更详细的分析，先举例出数学应用题的解题意义，然后具体研究解决策略并创新教学方法。
关键词：小学；数学应用题；解题策略
引言
在基础数学教学中，教师经常使用更高层次的应用问题来提高学生的综合实践技能，以提高学生对数学思维运用的理解，并帮助学生解决数学问题。对应用问题进行分析是提高小学生计算和理解能力的关键。三年级的小学生已经具有基本的分析和解决问题的能力，但是在应用问题解决方法上还稍显稚嫩。需要老师用更好的教学方法进行引导。
一、数学应用题的解题意义
（一）有助于培养思维能力
小学的数学应用问题尤其是三年级处于中心位置，刚刚接触较难的题目，将应用问题与更严格的数学符号进行比较可以更好地激发学生的好奇心。解决应用问题的步骤必须遵循逻辑思维定律，并且只能通过对问题情况的详细分析来完成。因此，小学生需要一定的思维能力。开展实用的问题教学活动可以激发学生的思维能力，帮助他们解决生活中的实际问题，并在确保教学效率的同时最大程度地发挥他们的潜力。
（二）有助于提升阅读水平
在应用解决问题的教育中，教师必须注意对学生问题的掌握，并且学生必须具有一定的阅读能力。因此，在应用问题解决阶段进行教育活动可以帮助学生逐渐理解应用问题解决的思想，提高发现、分析和解决问题的能力，并提高他们的阅读理解能力。
二、数学应用题的解题策略
（一）读题
阅读问题是解决问题的先决条件。解决问题之前，小学生必须首先阅读问题并了解已知问题和问题的状况。然后，根据提出的问题，思考如何回答并寻找已知条件。最后，仔细检查自己的问题，考虑正确的问题解决方法和步骤，在老师的指导和帮助下完成问题解决过程，并养成良好的问题解决习惯。小学阶段在三年级数学应用问题解决过程中，因为许多学生由于错误而无法明智地解决问题，包括无法理解问题的意图，并且过程之间存在偏差计算和实际过程。因此，小学数学老师鼓励学生认真阅读问题，过滤问题中包含的重要信息和数据，鼓励学生有效地理解问题的要求，坐下来为学生正确解决问题提供指导。
（二）找关键字
在三年级数学问题解决过程中，由于应用问题中关键信息的描述，学生们无法准确理解问题的含义并导致错误。所以在阅读应用问题后，学生可以找到问题的可能关键字，用笔显示信息，然后结合关键信息条件以有效地过滤问题，从而确保学生解决问题的效率。例如，当遇见“面积和体积”问题时找到边长，并考虑边与边之间的关系，当遇见“速度和时间”问题时找到速度，时间和距离之间的关系，老师要求学生解答具体问题，分析问题的关键要点，提高学生的学习效率。
（三）思考题目
思维的基本逻辑涉及在阅读问题时搜索关键字并根据其定量关系解决应用问题。这也反映在抽象句子和内容转换中进行思考的一种方式。阅读问题时，学生必须首先考虑并发现问题中给出的具体定量关系。在查看矩形时，必须首先考虑用于计算矩形的面积和周长的公式，然后考虑问题是否涉及与周长和面积相关的公式。之后回头思考，如果已经知道周长或面积，如何获得长度和宽度？这些数学问题经常出现在生活中，正确的解决方案可以减少不必要的时间浪费。与此类相关的问题在阅读时应仔细考虑问题中给出的已知条件和未知因素，根据特定信息养成阅读习惯，一旦有了明确的错误排除方法，便可以更快地解决问题，以确保准确性并避免错误。
（四）解题
要求学生根据自己的习惯考虑问题，并采取特定步骤分析各种应用问题。小学三年级的应用问题是混合操作，例如加法，减法，乘法，除法等。思考问题之后，您需要知道如何使用正确的计算方法。有两种计算列公式的过程。首先，按照步骤进行加法和减法计算，然后进行乘法和除法计算。或先乘除法，然后根据已知条件加减。第二类是混合计算。学生根据已知条件在括号中列出整个计算，并根据加，减，乘，除的规则完成计算每个部分的过程，最后得到正确的结果。为了阐明解决问题的方法，教师指导学生积极进行加，减，乘和除运算，增加使用这些算法的频率，并发展口头和书面计算技能，以确保结果的准确性。最后，学生可以检查计算结果以确保其准确。
（五）答题
根据不同类型的内容，逐一填写问题的答案，以达到理想的效果。在这一点上，应该注意的是，分步解决方案不能简化问题解决过程。最初的问题解决过程非常模糊，解决问题的想法还不清楚，因为许多学生在计算过程中优先考虑消除和简化。因此，老师必须提供指导，鼓励学生养成习严谨和正确的解决问题的习惯，并从头到尾地审题计算。实际上，有必要通过将应用问题与现实生活巧妙地结合起来，指导完成解决应用问题或突出步骤。在计算一些条件时，注意学生对数量符号和数字符号的掌握，逐步养成良好的学习习惯，并阐明所讨论条件之间的关系。教师还要加强学生与学生的沟通，鼓励学生与其他学生分享解决问题的想法，增进学生对问题的理解，并帮助他们更好地解决问题。小学数学老师培养学生解决应用问题和知识水平的能力，通过设计适合学生需求的教育方法来有效解决问题，并发展学生的潜力。
三、数学应用题的教学方法
（一）进行生活化的教学
通过习题分析，可以发现该应用题与日常生活直接相关。为了增加学习兴趣，老师在解释应用问题时可以分析实际生活过程与题目内容是否有相似之处。例如：奶奶在超市买了20个苹果，小明吃了5个苹果，姐姐吃了4个苹果，妈妈吃了2个苹果，爸爸吃了3个苹果。还剩下多少个苹果？这是生活中的普遍现象，与生活息息相关。它可以吸引小学生的注意力并激发独立的探究能力。要求学生使用两种计算方法来计算和找到两个计算公式。在这个过程中，学生的思维能力得到了发展和提高，他们的学习变得更加独立。将教学变成生活，培养学生利用所学知识的能力。小学数学的优势在于，教师可以通过讲述生活中的实际问题来完成知识点的教育。在问题的指导下，学生将所学的知识运用到生活中，提高对问题的印象，并提高其应用知识的能力。具体方法是让教师根据不同知识的内容完成教科书的编辑，并将重要的知识要点纳入教育设计环节，使学生逐渐掌握重要和困难知识的内容。形成解决问题的清晰思路。此外，教师必须分层次地解释重要的知识点，以便学生逐渐记住它们。
（二）加强交流互动，鼓励自主探讨
学生的自我管理能力差，上课容易思维分散。老师盲目地讲知识，忽视与学生的互动，学生的学习效果会变差。为了提高这种教学方法在课堂上的有效性，教师需要注意的问题，就是要使用各种知识点和概念与学生互动，以便学生迅速进入学习氛围并吸引他们的注意。老师需要提出生动有趣的问题，引导学生积极探索深层知识。例如，如果老师要求学生完成“多位混合算术”的知识，则可以提出明确的问题，让学生独立地研究解决问题的过程和验证方法。解决问题时，学生可以组成小组讨论解决问题的方法，在计算过程中考虑数学知识的概念，并加强“乘除法，加减法”的计算步骤。适当的指导和积极鼓励可以引起小学生的兴趣，并激发积极的学习动力。
（三）重视教学反馈，强化课后练习
学生可以完成短期的快速记忆，并且为了正确地记住和长期使用学习知识，教师可以使用重复教学来及时地回顾所学的知识并加深学生的印象。课前预览和课后复习是标准有效的记忆方法。通过根据作业的难度划分作业，教师不仅可以提高学生的学习乐趣，而且可以在解决问题的过程中客服困难，提高解决问题的能力和意识。为了获得更详细的教学内容，教师必须确保教育质量并采取推测性的知识点描述题目，学生必须反复学习重要的知识内容并增强记忆。对于关键的应用问题，教师可以通过在课堂上混合练习并在课后组织相关的家庭作业来了解学生的掌握程度。分配的作业必须具有明确且引人入胜的内容，并且学生可以主动地独立完成并使用逐步学习方法来整合数学基础。
参考文献
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）：32.
[2]高旭.关于小学高年级数学应用题教学基本途径的探讨[J].时代教育，2017（10）：186.