鲜欣峨
重庆市南川区第一中学校，重庆 南川 408400
摘要：在我国教育体系中，包括在内中学的各级学校教育的宗旨即为教书育人，旨在不仅使学生获得相关专业知识，还要使其形成完备的人格与高尚的道德。而目前在对中学德育培养中仍存在一些不尽人意的缺陷，如难以处于学生立场开展德育工作而使其流于形式。基于此，本文将简要分析中学德育工作现状的不足，并系统阐述班主任如何在换位思考策略的指导下对中学生进行针对性的德育培养，以期为培养学生健全人格及高尚品质提供方法论示范。
关键词：中学班主任；德育工作；现状不足；培养策略
引言
尽管我国教育改革已推行多年，但由于多种社会经济因素的影响，而使得当前仍存在学校与教师囿于传统教育理念的现象，忽略培养学生的道德品质便是表现之一。升学率与就业率成为学校教育成功的量化指标，严重违背了教育学生成“人”的宗旨，开展的德育工作通常无法基于学生现实状况及需求而敷衍了事及流于形式。就目前中学德育的现状而言也仍存在上述等诸多缺陷，因此，中学班主任应在教学实践中不断探究并优化将换位思考策略与德育工作融合的有效方式。
一、当前中学德育工作中存在的问题与不足分析
就中学德育的现状而言，学校普遍存在被动式地完成道德教育指标，而僵化地向学生灌输道德理念，严重忽视了学生在德育工作中的主体地位，如此一来既无法激发学生的学习兴趣，又无法切实解决学生群体普遍存在的道德失范问题，最终致使德育工作流于形式。在当下的这个时代，中学生对外部世界的认识广度与对各种最新信息的接收速度已是以往不可比拟的，而尚未形成稳定正向价值观的中学生容易在这样的环境中感到迷茫甚至迷失自己，出现不良早恋、校园暴力或极度虚荣等现象，这些现象需要学校与家庭共同进行针对性修正，因此只用教条式的德育理论而不结合学生真正出现的道德问题，中学德育工作的开展会严重受阻。因此，如换位思考等新型德育策略旨在从学生出现的现实道德问题及心理状态等要素出发而开展德育工作，一方面能够使班主任切实了解学生的想法而提出针对性的解决措施，进而解决学生群体出现的道德问题且提升德育工作效率，另一方面能够使学生真正体会道德品质的现实意义，并逐渐使其养成健全人格及高尚道德品质。
二、中学班主任基于换位思考策略开展德育工作的可行性路径探析
（一）树立学生为主体的教育理念，切实解决学生群体的道德问题
班主任作道德教育工作开展的组织者与开展者，其对德育的认识直接影响着道德教育措施的实施及教育效果，因此基于换位思考策略而开展中学德育工作时，首先需要班主任等德育工作者真正突破传统教育理念，树立并接受学生主体地位这一事实，唯有如此教师才有打造围绕以学生为主体的德育工作的内在动力，从而为学生创造广阔的表达与分享空间，使其有机会表达对道德的认知及反思自身潜在的道德问题，进而使班主任有所依据地开展德育工作，最终高效率地解决学生群体出现的道德问题。为此，学校也可以定期开展班主任的职业培训或讲学比赛等活动，通过诸如此类的项目不断更新班主任的道德等教育理念与技能。
（二）开展围绕学生需求或现实问题的多种形式德育活动
基于换位思考教育理念开展德育工作，需要使学校与班主任充分把握学生在每一阶段的思想需求及潜在的道德问题，只有通过此种方式，才能够通过德育工作切实解决学生的道德困惑并最终使德育工作有所成效。因此，在中学德育工作中，学校与班主任可以积极开展多元活动使学生自觉进行道德提升，譬如，班主任可以在班级中举行道德风尚演讲活动，使学生聆听身边的真人真事提高自身境界；还可以适当利用丰富的网络信息资源，通过向学生介绍其不会自主探寻的方面，开拓其眼界并塑造正向的价值观，并从学生心理出发而解读向其展示的视频等信息。班主任还需要针对中学生群体普遍存在的道德失范问题进行劝导与教育，可以通过播放相关的纪录片向同学们介绍道德问题可能会产生的危害。
（三）主动与学生沟通问题，有效回应学生的道德疑惑
为了保护中学生敏感与脆弱的心理，班主任需要在日常德育工作中帮助学生形成强大的心理与完善的情感能力，并鼓励学生与班主任进行沟通，或及时把握学生的心理变化动态而主动与学生谈心，通过此种方式了解学生对某些道德行为的疑惑等迷茫心理，并采用循循善诱的方式了解学生对某一道德问题的看法与认知，以此为依据解答回应其道德迷茫等心理。如面对学生不知是否可以把自己出现的某一不道德行为告知父母时，班主任便可以先询问其为什么会做出这样的不道德行为，在了解原因后而换位思考其处境，并坦诚与其探讨告知父母产生的影响等。
三、结语
综上所述，德育工作在我国教育安排中十分关键，尤其是在教育改革的时代大势下，包括中学教育在内的班主任等教育者需要认清自身在德育工作中存在的不足，通过重视德育工作的教育地位、基于换位思考策略而切实解决学生存在的道德问题等措施破除德育困境，最终为国家与社会良性发展提供高素质人才。
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