卓勤谦
广西来宾市兴宾区桥巩镇中心小学546114
摘要：数学是小学教育体系的重要组成部分。培养学生的数学思维能力也是当前小学数学教学中教师的核心目标。本文主要阐述了数学思维能力的概念和类型，并探讨了小学数学教学中培养数学思维能力的措施。
关键词：小学数学思维能力；培训措施；生活化教学
前言：随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视学生素质和思维能力的培养。数学是学习许多课程的基础学科，数学思维能力也是提高学生综合学科水平的基础。目前，大多数小学生对数学思维能力的了解相对较少。为了培养学生的数学思维能力，教师应采取适当的措施进行数学思维教学。
一、小学数学教学生活化的意义
小学数学教学改革的方向是将数学课堂与现实生活联系起来，让学生独立思考，探索数学的奥秘，培养学生的自主学习能力。为了进行面向生活的数学教学，需要师生之间的交流不断增加，亲密关系越来越紧密，学生的沟通合作能力不断提高。因此，在小学数学教学中，教师应以学生为主体，了解每个学生的特点，将生活中的问题与数学理论相结合，使学生认识到数学的价值。将学生日常生活中的问题引入数学课堂，可以激发学生学习数学的热情，提高他们的独立思考能力。因此，教师应科学地开展生命数学的教学活动，使学生充分理解数学的独特魅力[1]。
二、在小学数学教学中与生活现实联系的重要性
（一）提高学生的自学能力
现实生活中的问题与数学教学的有效结合使学生能够学习探索生活中的问题，并具有解决实际问题的能力。两种方法的结合使难以学习的教科书知识更加直观，帮助学生掌握和理解知识，促进学生课后对实际问题进行自主实践学习，提高了自主学习的可行性，增强了自主学习的能力，培养了学生的自主学习意识。
（二）帮助理解数学语言
由于年龄小，学生习惯直观的思考方式。但是，数学中有许多抽象知识点，并且某些数学语言不容易理解。如果教师遵循教科书直接按照教科书进行教学，那么小学生将很难理解所学知识，课堂教学效果也不佳。如果教师能够根据小学生现有的知识水平和生活经验来建立教科书知识与生活现实之间的联系，并使数学教学更加生动活泼，那么抽象的数学知识和数学语言将变得丰富多彩，直观，易懂。
（三）帮助提高实际应用能力
数学源于生活，而回归生活。让小学生了解，学习数学的目的不仅是掌握教科书中的知识，而且能够灵活地将知识应用到生活中，从而达到将所学知识运用到目的的目的。数学案例教学是通过分析和解决问题，小学生可以更好地理解数学知识在社会实践中的应用，从而通过解决问题形成数学思维，逐步提高他们在数学实践和应用中的能力[2]。
三、小学数学教学生活化的途径和策略
（一）模拟生活场景并不断激发学习潜力
教师可以通过引入情景教学模式，结合教学基础的关键内容来创造生活场景，使学生能够积极思考，有序地接触数学知识，更好地理解和提高他们的数学思维能力。例如，在“理解图形”一章的教学中，学生的脑海中没有任何形状概念的痕迹。如果老师只讲理论知识，学生可能很难理解和记住。这时，教师可以创造一些逼真的情景，例如与课桌，书籍，尺子，铅笔，橡皮擦等接触，以便学生可以观察各种这些物体的形状，使他们能够结合理论知识，以便更好地巩固他们的记忆。
（二）与生活联系，将数学知识融入生活，并转变兴趣
在数学课上，由于教学时间紧迫，学生的理解能力不同，学生对教学活动的参与程度也不同，学生学习和理解的内容也不同。为了更好地提高学生的学习认知能力，教师可以根据教学内容，将其与日常生活紧密联系起来，使学生可以更好地理解新课程改革背景下学习数学的重要性。
一方面，教师必须首先改变传统的教学观念，跳出固有的思维方式，不断扩大教学内容，以提高他们的深刻思维能力和创新设计能力。另一方面，要给学生更多的指导，帮助和支持，使他们更好地认识学习数学的重要性。同样，在“理解图形”的教学中，教师可以触摸课堂上的特定事物进行可视化的认知教学，或者指导学生在上课或下课前准备一些与三角形，圆形和正方形有关的事物。使学生对规律有更直观的理解，体验数学原理和知识在生活中的渗透[3]。
（三）要求学生记录生活中的数学
生活中到处都有数学。要求学生每周写一次数学日记，并在笔记本中写下日常生活中使用的数学。学生应该知道他们每天花费多少钱以及如何正确使用金钱。培养勤奋节俭的性格。同时，小学生没有时间观念。因此，学生可以记录他们吃饭，睡觉和看电视所花费的时间。它不仅可以帮助学生学习时间计算，而且可以教给学生基本的时间概念。老师以互联网的危害为例，提醒学生不要花太多时间上网。让学生有一定的时间观念，促进学生实现自己的目标并学会过有规律的生活。要求学生计划每天要完成的任务，以便他们可以珍惜自己的时光。
（四）培养生活常识
小学数学是学生理解几何图形的主要阶段。学生应该能够直接识别物体的形状。生活中有许多必需品可以为学生提供识别图形的工具。例如，对于方桌，学生使用标尺测量桌子的边长，并学习如何使用标尺。教师可以安排学生与生活相关的数学作业，例如测量电视的边长，用杯子画圆，并列举在生活中使用三角形的示例。让学生学会掌握四个方向：东，南，西和北。学生必须能够清楚地区分方向。例如，让学生判断在家中学校的位置以及他们每天上学时面对的方向[4]。
（五）数学生活教学促进教学效率
数学生活教学提高了数学教学的效率，改变了小学生对数学的无聊和难以理解的情况。吸引学生学习数学并将数学应用于生活。它可以激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习水平。以生命为导向的数学教学使学生能够学习如何使用人民币以及如何生活。可以运用数学思维解决生活中的问题。数学生活教学是指学生学习自我调节，制定时间表，有效解决生活和学习问题的过程。
（六）合理布置课后作业
在我们的生活中，数学的影响无处不在。教师应运用发现的眼光，引导学生在生活中寻找数学，使学生了解学习数学的最重要目的是解决生活实践中遇到的问题。因此，教师可以适当地改变教科书中的练习，并进行课外作业，使练习更贴近学生的实际生活[5]。通过日常作业的处理，学生可以对数学知识有更深的理解，丰富课堂教学的内容，加深对当日所学知识的理解和巩固，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。深化课堂教学以理解和巩固当天所学的知识以及解决问题的能力，使数学学习变得更加有趣。
结语：
兴趣是小学生的家教，是提高小学生学习能力的重要因素。小学这一阶段是人们释放自己的天性的时候。在这一阶段，小学生喜欢玩耍和探索。过去，数学教学只关注学习成绩，却忽略了学习兴趣，这导致了小学生对数学的恐惧。因此，在小学进行面向生命的数学教学，可以使小学生不再害怕学习数学，从而激发学习数学的学习兴趣。
参考文献：[1]刘伟平. 探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(008):P.158-158.
[2]张兆凤. 小学数学教学生活化的实施策略[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编(第十一卷). 2018,34(67):45-46.
[3]王桂霞. 探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化模式[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020,45(10):57-58.
[4]吴仁美. 浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 明日, 2018, 1000(001):294-294.
[5]黄旭华. 探寻农村小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019,67(30):0040-0041.