张琴 张瑞芹
山东省寿光市古城街道古城中心小学 山东寿光262718
摘要：伴随新课改的不断深入及教学方式的有效创新，小学生核心素养的培养已经成为小学数学教学的重要内容之一。为此，教师应当注重对学生探究学习兴趣的激发以及教学方式的创新与完善，全面促进学生逻辑思维能力以及自主探究学习意识的发展，为学生今后的成长和学习打好基础。基于此，本文主要分析了如何在小学数学教学中培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；课堂教学
中图分类号：G62文献标识码：A
引言
当下学生数学核心素养的培养已经成为人们关注的焦点。数学核心素养在一定程度体现了学生的综合素质，也反映了学生的综合能力，因此，培养学生的数学核心素养是必要的，也是首要任务。在这个过程中，教师要不断提升自我，积极探索，摸索出适合学生的学习方法，并建立起浓厚的学习氛围。
1小学数学核心素养内涵
皮亚杰认为，儿童的认知、思维及个性品质发展处于跳跃阶段，这个阶段的教育对学生的发展有很大影响，因此在小学数学教学过程中全面实施核心素养培养有着非常重要的意义。那么，什么是核心素养呢？核心素养是指个人发展、社会发展、关键能力及必备品质，是指一个人的综合表现，培养数学核心素养主要是通过在数学教学过程中全面落实核心素养要求，其中主要代表性的数学核心素养由推理能力、运算能力、几何直观及应用能力，要求学生能够从数学视角观察问题，在数学学习中掌握科学的方法，具备数学语言的表达能力，当然，除上述智力因素外，还包括非智力因素，如积极的学习态度、正确的思想观念、优秀的人文精神及健全的人格品质等[1]。
2小学数学教学核心素养培养措施
2.1着重培养学生兴趣
兴趣作为最好的老师，让学生对数学产生兴趣。若学生对数学课无法提起兴趣，课堂上自然不会认真听讲，也就很难取得理想的成绩。新课程改革强调学生的课堂参与感，教师需发挥教学引导的作用，积极引导学生参与到课堂中去。数学教学过程中，可以通过创设情境来有效的吸引学生的注意力，让学生勇于发表自己的看法。另外，教师可以设置教学游戏，让学生在游戏中获得知识和乐趣，一举两得。好的课堂氛围一直是教育开展的重要组成部分，需要教师和学生共同交流合作，教师也要参与到游戏中去，和学生成为朋友[2]。
2.2改变数学课堂学习方式，渗透核心素养
以往传统落后的学生数学学习方式早就跟不上时代的步伐，有效改变小学生的学习方式，让学生亲身去体验数学学习的过程，有效探究和发现数学学习的真正意义和内涵是当今我们小学数学教师重要的研究课题。在小学数学教学中，我们数学教师必须注重学生学习方式的转变，从培养小学生的自我学习能力和探究发现兴趣方面着手，结合学生的实际状况，让学生从内心接受数学的学习，产生浓厚的数学学习兴致，从而让学生更好地接受小学数学教育素养的培育。
2.3认真钻研，科学使用教材
教材内容是学生数学学习的主要知识点，但是在以往的数学课堂中，教师只是将教材中的内容按部就班地讲授出来，缺少对教材编制意图的揣摩，让数学课堂在教师的“复制”讲述中失去了光彩。为了保障数学核心素养的落实，教师需要认真钻研教材，结合学情优化教材的使用方法，把握教材的整体性，在创造性地使用教材的过程中渗透数学核心素养。
例如，在“图形的运动”这一单元教学中，单课教学目标的设置应围绕并促进单元教学目标的达成。在“图形的运动”这一单元教学目标设计中，教师需要考虑学生所处的学段，“图形的运动”与前后知识之间存在哪些联系？“图形的运动”教学需要学生理解、掌握哪些知识？在“图形的运动”教学中应渗透哪些基本的数学思想？教师应通过对数学教材的灵活运用，为核心素养的落实做好铺垫。
2.4提高学生独立思考的能力
小学生的自主学习能力比较差，也很少进行独立思考，这是当下小学教师普遍面临的挑战。小学数学教学过程中，培养学生的核心素养不但要重视学生的学习成果，更强调学生的独立思考能力，而学生的思考能力的培养需要长期的坚持。教师要建立起完整的教学体系，不断培养学生的学习能力。在日常的教学过程中，教师要探索合适的途径，学会肯定学生，为学生建立起一定的自信心，灵活采用各种可行的教学方式，吸引学生的注意力，从根本上提高学生的独立思考能力。例如，在教学方程时，教师要建立起基本方程模型，讲解如何简单地解方程，而后设计一些问题让小学生分组讨论。由于小学生一向希望得到教师的肯定和夸奖，因此教师可以抓住这个机会，强化方程式的训练 [3]。
2.5有效运用信息技术
要想培养学生的数学核心素养，教师还可以将信息技术作为一种辅助工具，为学生拓展学习几何知识的空间。信息技术可以为课堂融入更加丰富的元素，使课堂教学更加灵活。例如，在教学“对称、平移和旋转”的相关内容时，教师可以运用信息技术为学生展示几种生活中常见的现象，直观解释这几种图形的运动状态，如播放一段视频，以风车转动、钟表上指针的运动来展示旋转；用黑板擦清除黑板上的字迹、升国旗来展示平移；以蝴蝶、雪花、门环等展示对称，并让学生充分发挥自己的想象力，说出其他相关的生活现象。
2.6建立多元化的教学评价体系
小学数学教学过程中，最重要的一个环节就是教学评价，教师把握好教学评价的过程，就可以掌握小学生的课堂学习实际状况，了解学生数学学习的第一手资料，给予学生真实的学习评价，让学生充分了解自我。例如，教师可以将教学评价动态分成三部分，第一部分是学生根据自己在一段时间内核心素养的提升情况和对数学知识的学习情况进行自主评价；第二部分是同一学习小组的学生根据彼此在合作学习环节中的表现和参与情况进行互相评价；第三部分是教师根据学生的数学测试成绩和课堂学习表现对其进行客观评价[4]。
结束语
数学核心素养更加关注学生的发展，将关注点落在学生身上，从学生出发，经过“学”的过程，最终目的是促进学生更好地发展，全面改善了传统应试教育观念存在的弊端。将核心素养落实到小学数学教学过程中，有助于加快课程改革的进程，能够为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
［1］陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略［J］.课程教育研究，2018（35）：132-133
［2］王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略［J］.中国校外教育，2019（23）：100-101
［3］练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养［J］.西部素质教育，2019（14）：80
[4]张菊.关于小学数学核心素养培养的实践和思考[J].课程教育研究，2020（24）.