豆丹丹
重庆市南川区第一中学校，重庆 南川 408400
摘要：历史在我国的教育部署中是作为一门塑造学生历史目光与意识、充实其人文素养的重要学科，其在高中阶段尤其成为文科教师与学生十分关注的学科之一。然而当前高中历史教学中仍存在诸多问题与不足，而这些问题在多媒体环境愈加凸显，基于此，本文将简要分析在运用多媒体设备等开展教学的现代教育时代下高中历史教学现状中的普遍问题，并系统阐述教师应如何充分利用多媒体等现代教育手段解决这些问题。
关键词：多媒体环境；高中历史；存在问题；解决对策
引言
在新课程标准改革及互联网信息技术发展的双重时代背景下，各学科教师都在探索新型教学手段以求切实全面提升学生专业素养。而历史学科因其庞大的内容与繁杂的细枝末节为教师教学提出了更高的要求，教师在教学实践中可以依靠多媒体设备等现代教育手段而为学生呈现生动直观的历史课堂，以切实帮助学生深入理解知识内容并构建严谨的历史知识体系。因此，高中历史教师应直面当前教学中存在的问题，并不断探究相应的解决对策，最终真正塑造与提升学生的历史人文素养。
一、多媒体环境下高中历史教学现状中存在的问题分析
（一）教学活动仍囿于传统教育理念
尽管我国教育改革已经推进了多年，但包括高中历史教师在内的教师群体仍然受到传统应试教育理念的影响，在我国学生面临的人生重大考试----高考中，历史作为相对与语数外的“副科”，其无论在学习压力还是在考试分数比重上都未受到与“主科”相等的重视，因此，师生在此种现实情况影响下会自然放松对历史学习的新型方式的探索而最终囿于传统教学模式。在传统教学理念下，教师多数仅把学生领会书本知识及考试技巧等应试内容作为教学目标，忽略了引导学生深入挖掘中外历史蕴藏的巨大价值。
（二）学生对历史学习的兴致不高
历史作为框架庞大、内容逻辑紧密相连而又因人类历史其间的不稳定因素而具有一定研究难度的学科，一旦陷入教师的传统枯燥的教学模式便会容易使得学生产生畏难情绪与抵触心理，学生在此种氛围下难以对历史学习产生高昂兴致，更不会主动探索中外历史事件、人物之间的关联和比较等较为深入的问题，最终致使历史教学品质收效甚微。
二、在多媒体环境下解决高中历史教学问题的有效路径探究
（一）充分利用网络历史知识资源，激发学生历史学习的兴致
历史具有丰富的故事意味是吸引学生学习的主要原因之一，学生往往会因沉迷各个历史小故事而自主探究相关内容，因此教师便可以充分利用历史教学的这一特点，在教学实践中不断为学生展示生动的历史故事而有效激发其学习兴趣。具体而言，教师可以利用多媒体设备为学生播放网络历史知识资源，如纪录片、历史剧等资源，在此过程中，教师需要将网络资源与教学内容有机结合，即按照教材内容的安排为学生依次播放相关视频，在挑选视频时，教师不仅要使学生获取基础的历史知识，还需要为学生进行一定的知识拓展，最终实现激发其学习兴趣及拓宽历史视野的教学目标。譬如，在讲授《秦朝中央集权制度的形成》一节内容时，教师便可以为学生播放中国历史系列纪录片《中国通史》中的“秦始皇统一中国”的片段，而在讲授《英国君主立宪制的建立》的相关内容时，教师便可以为学生播放BBC制作的《英国史》等纪录片的相关片段。
（二）利用多媒体技术为学生搭建历史话剧等趣味知识场景
在历史等人文学科的教学实践中，利用情境教学法越来越成为教师们的选择，而每一个历史知识背后都具有深厚的社会经济因素，其本身就是在为人们讲述着故事，将历史知识内容构建为生动的情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够使其在还原的场景中感受历史发生的过程与逻辑，以此促使其深入理解相关的知识内容并建立严密的知识体系。历史话剧作为近年来比较受欢迎的艺术形式，其既还原了看似单薄的常识或知识后的历史背景，又通过话剧的艺术形式具有一定的娱乐性。因此，教师可以利用话剧的形式创设历史知识场景，教师可以鼓励引导学生查阅相关资料理解自己扮演的历史人物，通过此种方式促使其真正厘清某一历史事件的发生逻辑与发展脉络，而在话剧呈现过程中可以充分利用多媒体设备及网络视频、音频等丰富资源，而搭建立体多维的知识情境。例如，在学习《从“师夷长技”到维新变法》一节内容时，教师便可以组织学生编写此段历史的剧本，在其中充分展现师夷长技及维新变法的历史背景、相关人物、派系斗争及其带来的深远历史影响等内容。
三、结语
综上所述，在我国新课程标准改革的时代背景下，利用多媒体设备开展教学已经成为教育领域研究的重要课题。在包括高中历史在内的学科教学中，为切实激发学生的知识学习兴趣且消解传统教育理念的消极影响，教师需要基于学科特性、学生的认知水平与心理特点而利用多媒体设备及网络信息资源为学生搭建生动直观的知识场景，从而使学生在体会知识乐趣的基础上主动思考与探究。
参考文献：
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