郑红
（酉阳土家族苗族自治县酉酬镇中心小学校 重庆 409809）
摘要：家校共育下，加强学生自我体验和管理能力的培养，可以使学生养成良好的学习习惯，培养学生的自律意识，促进学生的全面发展。然而，在实际的教学中，老师过分关注于学生的学习成绩，忽略了学生学习习惯以及自律意识的培养，久而久之，让学生养成了不良好的习惯，影响了课堂的教学氛围。对此，为全面发展和培养学生，需提升对学生自我体验与管理能力培养的重视程度。本文将从家校共育下教学现状出发，探讨有效提高学生自我体验和自主管理能力的策略，以加强家校的联动，全面发展和培养学生。
关键词：家校共育；小学生；自我体验；自主管理
前言
注重学生自我体验和自主管理能力的培养，将家庭和校园相结合，规范学生的行为习惯，引导学生在进行思考，注重学生的体验，让学生学会站在别人的角度进行思考，促进学生能力的体感，为学生以后的学习以及发展打下坚实的基础。对此，家校共育下，改进教学方式，深入以学生为主的教学理念，加强学生自我体验和自主管理你能来的培养，促进学生的进步。
一、家校共育下教学的现状
实际上，目前家校共育的教学情况并不是特别的理想，主要在于两个方面。一方面，老师教学任务重，所教学的学生较多，同时，还有日常的备课、参加校园会议等等，导致老师没有足够的精力来联合家长进行教学，只是在家长会上会家长进行沟通，在一定程度上影响了学生自我体验以及自主管理能力的培养。另一方面，家长在平时的生活对孩子比较溺爱，导致学生养成了一些不良的习惯，像衣来张手、饭来张口等等，不利于学生自我体验和自主管理能力的培养。并且，部分家长由于平时工作繁忙，有时加班都凌晨，缺少对学生的管理，更别谈联合老师加强学生自我体验和自主管理能力的培养，在一定程度上影响了学生的成长和进步。
二、提高学生自我体验与自主管理能力的作用
家校共育下提高学生自我体验与自主管理能力，坚持以学生为主体，让学生在日程的生活以及学习中进行体验，培养学生自主管理能力，能在一定程度上减轻老师和父母的教学压力，让学生学会站在他人的角度去思考，从而引导学生体谅老师、父母的辛苦，在教学中更加努力地学习。同时，学生在进行自我体验时，能在一定程度上加强对自身的管理，有利于学生发现自身的不足，从而帮助学生改变自身的坏习惯，营造良好的校园氛围，促进学生的成长，促进学生心智的成熟，引导学生在学习以及生活更有计划，更有规律，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生的健康成长。
三、家校共育下有效提高学生自我体验和自主管理能力的策略
（一）家校联动，加强学生的检查监督
家校共育下，将老师和家长相结合，加强对学生自我体验以及自我管理能力的培养。在学校老师应加大学生的监督管理力度，选择合适的管理内容，引导学生积极参与其中，如卫生、纪律和出勤情况等，管理内容多样、繁杂，这些常规检查内容可以交由相应的学生负责完成，并且及时地跟家长通知，让家长了解学生的情况，并结合老师来商谈方法，积极引导。同时，家长还应鼓励为学生自我推荐，激发学生参与的积极性，让学生在班集体积极为班级秩序出来，让学生在管理过程中锻炼自身的能力，体验一下作为班级一员的责任和义务，从而引导他们更加热爱班集体。不仅如此，老师应加强对学生监督管理，确保常规检查的公正、公平、公开，并积极引导学生规范自身的言行举止，通过分值来检查和记录工作情况，将学生个体、集体检查结果通过分值表现出来，对比分析，查缺补漏。并且，老师通过此种方式，有助于充分锻炼学生的综合素质能力，培养学生自我体验和自我管理的能力，让老师和家长成为学生成长的辅导者，促进学生的进步和发展。
（二）借用活动提高学生自我体验和管理能力
家校共育下，结合活动来引导学生，让学生在参与活动时进行自我体验和管理，从而培养学生的综合能力以及文化。对此，老师应在教学中联合家长，开展活动，例如在课堂内开展模拟父母工作的小游戏，让学生在活动中体验父母工作的辛苦；在家中，让学生参与打扫卫生、洗碗等活动，让学生在活动中进行体验，培养学生动手的能力，引导学生养成良好的习惯，促进学生的身心健康。同时，老师和老师应鼓励学生在班级上组织社团活动，让学生参与社团活动，并规定每个学生在活动中担任的角色，引导学生坚守自己的岗位，体验岗位的辛苦，例如像课堂上的纪律员、卫生员等等，让学生轮流执勤，落实学生的职责和义务，完成自身学习的同时履行自身的植物，全面培养学生。
（三）开展线上交流，加强和家长的沟通
家校共育下，让老师和家长保持联系，能更加深入地了解学生的学习、生活情况，并通过合理的方式来进行引导，更好地为学生的成长保驾护航。因此，通过组织线上交流班会，老师和家长多进行讨论，例如像自我管理以及体验能力如何培养问题？如讨论为“如何培养学生良好的行为习惯”的，将其层层分解：什么是好习惯和坏习惯？怎样去培养和引导学生？又如何在教学中加强学生的自我体验以及管理，让家长和老师互相讨论，总结方法，从而在日程生活中运用方法引导学生成长。
（四）激励学生进行体验和管理
在小学时期的学生，好奇心，自律性不强。因此，家校共育下，结合学生的特点，引导学生在学生以及生活中进行体验，鼓励学生养成良好的学习习惯。对此，老师和家长都应摒弃传统指责式教育，多采用鼓励式教学，让学生在日常生活、学习中自我体验、自我管理，充分调动学生的积极性和主动性。对此，老师和家长可以推行评分制来调动学生参与管理的积极性，对学生的自主管理成果进行评分。自主管理中要给予学生肯定和表扬，指出执勤学生的不足，可以使用“希望”“建议”等字眼来表达看法，情理交融，并适当给予一定的惩罚。例如像没完成作业、不按时睡觉、没有帮助家长做家务等等，同时对于学生完成的学习以及任务，应给予学生适当的奖励，可以给学生买好吃的，奖励看电视等等，引导学生在活动中进行体验，从而培养学生初步管理自身的意识，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。不仅如此，通过这样的方式，让学生进行体验和管理，能在一定程度上提高学生的责任意识，让学生在家中理解父母的行为，在课堂中认清自己的责任和义务，积极学生在更加努力地学习。
四、总结
总之，家校共育下提高学生自我体验和自主管理的能力，老师需要结合家长，积极探讨教学方法，让学生在课堂、课外多实践，积极思考，引导学生养成良好的行为习惯，培养学生的自律意识。同时，加强对学生的引导，让学生在日常生活中学习思考，注重体验，以此来促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]陆耀成.构建“家校立交桥”,培植共育新生态——家校共育工作的探索与尝试[J].华夏教师.2019.
[2]皮永波.于庆合.开创“互联网+”时代的小学家校共育新途径[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].2019.
[3]段云飞.“和雅”共育爱无声 家校浓情在人心——滑县“和雅”文化建校发展侧记[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].2019.
[4]王卫东.“家长讲学”进课堂 家校共育更高效[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].2018.
作者简介：郑红（1972.10-），性别：女，民族：土家族，籍贯：重庆酉阳，学历：大专，职称：中级，