常明亮
天津市劳动保障技师学院
摘要：班主任工作的特殊性决定了班主任身份的多样性，一成不变的班主任角色既无法解决班级管理的多种问题，也无法实现对学生全面素养的培养。因此，班主任需要根据班级管理中出现的不同问题，及时转变教书育人的角色，为学生做好引导，让学生在人性化的班级管理中得到心灵的润泽、智慧的启迪，使学生能够在成长的舞台上发出更加耀眼的光芒。
关键词：中职院校；班主任；教育管理；提升路径
引言
班主任是班级管理工作中的引导者，也是班级活动的组织者，可以对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质。并且，班主任也是家长与学生交流的桥梁，可以帮助家长充分了解学生，提高家校共育工作的质量。
1班主任管理工作的重要性
1.1班级组织与教育的作用
班主任在管理班级过程中，要明确自身工作的重要性，并以此为基础提高班级管理工作的质量。班主任在班级管理中具有组织及教育的作用。在组织活动或者是班级内事务管理中，班主任要对学生进行统一的管理与组织。班主任是学生在生活与学习中依赖的对象之一。与其他任课教师相比较，班主任不仅要根据自身任教的学科加强对学生的教育，更要在教学工作中对学生进行德育，班级管理是实施德育工作的方式之一，因此，教师在班级管理工作中要充分发挥其教育作用[1]。
1.2对学生发展的指导作用
中职阶段是学生发展极为重要的一个阶段，并且在中职阶段，学生在学习与成长中思想逐渐成熟，世界观、人生观与价值观也逐渐形成，因此，班主任在班级管理中对学生具有一定的指导作用，可以对学生的思想成长产生较大的影响。另外，中职生在学习中不能仅仅学习相关理论知识，更要在学习中形成良好的学习习惯，以逐渐提高其学习能力，为学生未来的发展打下良好的基础。班主任可以在班级管理工作中引导学生形成良好的学习习惯，促进学生全面发展。
2中职班主任班级管理工作实践
2.1形成新的班级管理观念
班主任需要在班级管理工作中转变原有的观念。班主任要明白自己的身份不只是管理者，还是协调者。协调者意味着要帮助学生协调他们的关系和矛盾。班主任可以通过与学生交心的方式跟学生顺利沟通，只有拥有真诚的心才有可能打动学生。除此之外，班主任应该知道激励可带动管理，让学生享受学习生活和日常生活。激励虽然可以有效管理学生，但是有时候班主任态度应该要刚硬，刚柔并济才能让班级管理工作一直顺利开展。例如，在学生的成绩出现下滑的时候，班主任要从学生角度思考，运用提醒的方式来指出问题，并且不能讽刺学生；班级管理规则应当由班主任和学生一起制定，这种方式可以使得学生更愿意按照严格的规则执行，单纯的鼓励或批评反而会产生不良效果[2]。
2.2班主任加强思想道德修养
作为学生的引路人，教师的行为和举止深深地影响着学生的习惯与言行。班主任是中职生在学习中接触最多的教师，是学生进行模仿学习的榜样角色。班主任的行为会对学生的学习习惯和生活习惯造成很大的影响。所以，面对心理处于发展关键期的中职生，班主任应加强自身的道德修养，以具有实用价值的有意义的知识和以开朗乐观积极向上的心态来感化学生，引导学生找到正确的人生道路、健康的心理和高尚的品质，这也是教育综合型人才的前提。因此，班主任要不断学习，加强知识储备，努力提高专业水平，用个人魅力吸引学生，起到积极的表率作用。在传统的学习活动中，学生的角色是知识的被动接受者，因此他们不能对知识学习产生兴趣。而各学科的教师也不能随时随地督促学生学习，这使得学生的学习效率大大降低。
面对这种情况，班主任在管理过程中首先要做的就是让学生以小组合作的形式开展各种学习活动。
2.3重视德育教育，培养学生良好品质
为了有效提升教学管理工作效率，班主任要深入学习贯彻党的十九大精神，重视德育教育，全面落实立德树人根本任务，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进学堂、进头脑，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当学生们的道德修养和综合品质得到全面提升，不仅可以促使其获得有效成长，还可以减轻班主任的教学管理压力。对此，班主任可以定期开展一些主题班会活动，比如“文明礼仪伴我行”“认识自我，树立信心”“建设文明校园，争做文明学生”“遵规守纪，勤奋学习”等等。在班会课上，可以引导学生们积极参与其中，当孩子能够切实发挥自身主观能动性，调动自己的参与热情，才能够更好地体会其中的德育内涵[3]。
2.4重视心理教育，构建和谐师生关系
步入中职的学生逐渐进入青春期，心理活动会产生很多变化，部分学生容易出现心理脆弱、不自信、抗压能力差等不良心理问题，为了使学生们获得健康成长，班主任不仅要做好学生的学习管理工作，还要注重其心理问题。对此，班主任要有与学生们积极构建和谐关系的意识，并通过系列举措，使孩子们感受到，来自班主任的真诚关怀。当学生能够与班主任之间建立一种相互信任的关系时，班主任对学生的心理活动会更加了解，也会制定出更好的教学管理策略，以促进其成长和发展。在平时，班主任要多与学生们展开交流互动，减轻学生对班主任的距离感，还要多设置一些集体活动，并和学生们共同参与，以增进彼此间的了解和熟悉度[4]。
2.5提中职职生自我管理能力
在日常的班级管理工作中，中职班主任需要把控好管理中职生的能力培养。中职生处于这个敏感的年纪，正是塑造自身世界观、价值观、人生观的关键时期。中职班主任不仅仅需要培养中职生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理能力。中职班主任需要在班级的日常管理工作中，制定一系列的管理制度，让中职生清楚地知道什么事情该做，什么时候不该做，什么时候做什么事情，什么时候不能做什么事情，让学生明是非，懂得对于优秀行为的鼓励与不良行为的批评。在学校班级的一系列的管理制度下，让学生感受到来自于学校与教师的关爱，开展各种各样的活动，通过活动的开展，对中职生进行自我管理能力的培养。
2.6加强自我学习，丰富实践经验，提升自我教学能力
中职班主任具有成套对的师范教育知识体系，储备有一定的相关教学与管理理论方面的知识，但是随着时代的变化，每一代学生都有每一代学生不同的特点。如何信息时代管理好新时代的中职生，努力缩小教师与学生之间的距离，学会与学生及时有效的沟通，是中职班主任在新时期急需解决的问题。传统的教育教学方式已经不适合当前的新的中职生。中职班主任需要加强自我学习，运用课余时间去了解教育行业新的前沿知识，去努力充实自己，将学习到的新知识及时运用到班级管理的实践活动中来，结合班级不同学生的实际情况，丰富自身的实践教育经验，储备丰富的理论知识与实践经验，提升自我的教学能力[5]。
结束语
综上所述，中职的班主任工作是中职教育教学的重要组成部分，在教育发展的新时期背景下，中职班主任工作也迎来了新的一轮工作挑战，需要中职班主任教师更好地处理学生工作，发挥创新能力，对自身的工作方法和工作能力进行调整。
参考文献:
[1]梁君玉.新时期班主任工作的创新与实践[J].甘肃教育,2019(16):50.
[2]刘俊岐.新时期初中班主任工作浅析[J].课程教育研究,2019(41).
[3]程瑞萍.探究初中班主任管理工作中的难点及应对策略[J].课程教育研究，2020（06）
[4]黄莉莉.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询（教育科研），2020（02）
[5]赵风.班主任管理工作中的教育艺术分析[J].中国农村教育，2020（03）