许宏伟
（广东省东莞市镇远教育集团虎门三中 广东 东莞 523900）
摘要：近些年随着我国经济水平的不断飞速发展，国家对于教育投入资金越来越大，各个学校教育环境都得到了有效改善，学生学习氛围条件十分优越。但是教育资源的投入无法从根源上转变学生生源问题，学生之间存在的差异性较大，针对这一问题，就需要班主任进行耐心的引导，从日常德育教育入手，逐渐转变学生不良生活学习习惯。作为班主任要承担起学生德育教育这一重任，付出更多的精力，及时与学生进行沟通交流，帮助学生解决存在的问题，引导学生完成积极健康的生活学习态度。本篇文章基于新时期教育背景，对班主任德育教育展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教育策略。
关键词：初中班主任 德育教育 培优扶差 策略探究
引言：新时期德育教育工作要进行更多的创新，班主任要转变传统说教式的教育模式，给予学生更为广阔的发展空间，从人格塑造、问题解决、心理辅导等方面入手，通过多元化的德育教育活动，走入学生内心世界，为学生成长保驾护航。
一、新时期班主任德育教育的重要性
初中阶段学生心智尚未发展成熟，在这一时期学生思维活跃，十分愿意尝试新鲜事物，但是学生不(该)具备完全明辨是非的能力，再加上初中学生或多或少存在一些叛逆心理，学生情绪十分容易激动，如果教师强硬要求学生做一些事情，学生十分容易出现叛逆情绪。无论是学校教学环境如何，如若教师指导方法不到位，学生都无法顺利度过叛逆这一时期，因此此时德育教育显得格外重要。在班级中班主任尊重每一位学生的想法，与学生多进行沟通交流，师生之间建立良好的关系，学生也会信任班主任，此时班主任开展德育教育就会更加有效。与此同时班主任也要注意到班级培优扶差工作，根据不同学生的不同情况，制定出分层指导策略，帮助学生克服生活学习当中的困难。虽然初中阶段学生对一些事情会做出错误的判断，但是通过班主任的德育教育，能够帮助学生加强道德是非观念，提升学生思想道德品质，进一步推动学生个人素养。
二、新时期初中班主任德育教育策略探究
（一）注重班级管理氛围，开展量化管理
好的开始是成功的一半，养成教育是培养学生良好德育素养的重要方式之一，无论是对于班级内部成绩较好的学生，还是成绩有待提升的学生，班主任都要做到一视同仁。在班级内部营造良好的班级管理氛围，引导学生积极参与到班级管理当中来，不断提升学生自主管理意识。
例如，在每学期开学初级阶段，班主任都可以带领学生规范班级制度。在传统班级管理中，都是教师直接制定好班级制度，学生只能按照班主任的要求做事，这时就会有一部分学生不遵守教师要求，有时还会与教师对着干。针对这一问题教师就可以带领学生自主制定班级规章制度，如第一学期教师刚刚带领学生制定规章制度时，就可以细化每一环节，对卫生、课堂、纪录等方面都进行一定的规范。在此过程中每位学生都可以说出自己的想法，不考虑学生学习成绩，只要学生想法合理，就可以进行采纳。最终由学生教师共同制定出本班班级规章制度，并且与学生达成赏罚分明的共识，选用积分制度，对学生日常表现进行量化管理，学生会自觉遵守自己制定的规章制度，同时也会为了积分而做好每一件事。当学生积分积攒到一定程度时，可以换取相应的奖励。到了第二学期、第三学期时，每位学生都取得了明显的进步，学生也能看到自己的变化，慢慢的即便是没有规章制度的约束，学生也能自主做好每一件事。
（二）开展激励教育策略，构建帮扶小组
每一位学生都拥有上进心理，一些后进生虽然成绩较差，在班级中经常做一些错误的事情，但在其内心深处，学生也同样想要进步。
面对教师强硬的管理，学生也会用自己的方式进行反抗，因此班主任要格外注重方式方法，尽可能的多关爱这些学生，用鼓励的方式带领学生成长进步。
例如，在班级中班主任布置一些任务时，不能忽略班级中的后进生，要根据这些学生的实际情况，制定相应的任务。对于后进生而言，哪怕是一小步，班主任也要予以其鼓励，不断引导学生发挥潜能。除此之外在班级内可以构建帮扶小组，学生之间形成互帮互助小团体，这样一来班级中能够形成良好的班级文化氛围，当一位学生遇到问题时，其他同学能够主动上前帮助，大大增强了班级凝聚力，学生会将班级当作自己的家庭，为了家庭的发展而贡献出自己的一份力量。同时班主任也要与各任课教师取得联系，与任课教师达成分层教学辅导的共识，一步一步促进后进生的成长，学生一点一点取得进步，将其积攒到一起学生就能取得更大的进步。
（三）走入学生内心，倾听学生声音
现阶段随着我国经济水平不断飞速发展，学生所处于的社会环境也发生了变化，学生内心承受的压力也越来越大。许多学生面对挫折之后心理就会出现明显的问题，面对这些问题，就需要班主任及时的进行干预，与学生取得沟通交流，走进学生的内心，倾听学生的真实想法。
例如，在班级中经常会有一些学生情绪、成绩发生明显的变化，一些成绩优异的学生也会出现成绩突然下降的情况，传统教育中班主任会直接质问学生，向学生直接询问成绩下降的原因，此种情况下学生因为成绩下降内心充满了恐惧，再加上教师的询问，学生不敢面对教师，也说不出什么自己的想法。针对这一问题教师首先要细致的观察学生日常行为表现，看一看学生有没有什么变化，其次可以与家长先进行沟通交流。例如现在本人所带的班级上有一个很优秀的女孩，最近的学习成绩突然下降了很多，通过沟通发现家长对这名学生要求十分高，学生内心压力极大，再加上近些时间与身边同学产生了一些矛盾，学生心理发展出现了一些问题，导致学生成绩骤然下降。这个问题不仅仅关系到成绩，同时还关系到学生心理健康发展，对此班主任可以慢慢的与学生进行交流，交流场所可以选在操场、凉亭、活动室这些开放环境当中，帮助学生降低心理压力，慢慢帮助学生排解内心烦恼。
（四）深入挖掘学生闪光点，增强班级凝聚力
在传统德育教育中，学生班级归属感较弱，对于许多班级活动，学生也没有什么兴趣参加。新形势下的初中班主任德育教育，为了进一步提升学生个人能力，班主任要尊重学生的想法，组织开展学生喜欢的乐于接受的活动，通过活动渗透德育教育，同时不断提升班级凝聚力。
例如，在班级中每个月班主任可以定期组织学生开展活动，并且与学生约定由学生投票选出活动内容，充分给予学生自主发展的空间。如春天春暖花开，学生不喜欢被班级所束缚，同学们共同投票选出趣味运动会的小活动，在班级内举办小型运动会。针对运动会可以培养学生坚韧不拔的毅力，同时开展团队合作运动，提升学生团队意识，在运动中后进生更加擅长，这时后进生就可以带领优秀生。天气寒冷时开展朗读竞赛，这时优秀生就可以辅导其他同学。这样一来在班级内学生相互团结相互帮助。通过活动循序渐进的渗透德育教育，最大限度地满足每一位学生的发展需求。
结束语：总而言之，初中班主任是构建良好班级氛围的重要方式之一，是培养学生良好生活学习习惯的必由之路。对此班主任要进行量化考核，采用激励策略，构建帮扶小组，耐心与学生进行沟通，了解学生内心，为学生成功保驾护航。
参考文献：
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