陶霞
云南民族大学附属中学
摘要：课堂测验、试卷讲评是初中历史课堂的重要组成部分。优质的试卷讲评课可以很好的服务于中考，激发学生的学习积极性，提高学生的做题效率。要实现试卷讲评课的优质、高效，教师应做到精心备课、精讲专题、夯实基础并落实课堂核心素养。
关键词：八年级历史；试卷讲评；策略
课堂检测是对教师讲授的知识点进行检测、落实的最直观最有效的方式，试卷讲评又是及时查缺补漏，巩固基础知识的最佳时机。然而传统的试卷讲评课教师没有提前备课，分析试卷难易度、错误率等关键信息，便导致试卷讲评课堂收效甚微，往往只能做到核对答案，旧题旧讲，教学方式单一，不能真正实现学生做题能力的提升。为了实现初中试卷讲评课堂的高效率，教师可从以下几方面进行努力。
一、精心备课、链接中考，分析考点、难易度和错误率
一堂优质的试卷讲评课，至关重要的是教师能结合试题相关数据精心备课。首先，教师应结合批阅试卷过程中收集、归纳和整理出的学生问题，综合大数据整理出高频错题及进退步比较明显的学生名单。其次，教师要做到中考常提，明确考点、考标，在明确中考考试目标的的基础上，对每一套题目涉及的中考考点，难易程度和错误率展开分析。如笔者在讲解部编版八年级下册复习试卷前的备课环节，会先结合考情和中考考标制作细目表（如下图所示）。
通过细目表中的数据，可以精准、客观的分析学生本套题中存在的问题，找准问题的关键，再设计试卷讲评课件，如此才能保证试卷讲评具有针对性，实现课堂的高效率。
二、选取专题、高效点评，发散解题思路
历史试卷讲评课切记讲通，却不讲透。每一套题的每一个题目不一定都得精讲，在完成第一步后，教师已经基本明确了学生存在的问题，接下来的关键就是结合考情设计本节课的课题，形成专题类的试卷讲评课，比如：设计关于错题解析的试卷讲评课，课堂的核心就是围绕“错”字分析，重点解决三个问题：错在哪里？为什么错？如何才能不错？；材料分析题中的开放性题型，学生容易偏离主题，答非所问。教师可以设计一节关于启发类试题为核心的试卷讲评课。利用一节课的时间重点突破某一类或两类题型，以达到课后此类题型学生基本不会再出错的宗旨。比如部编版八年级下册复习试卷的材料分析题29题的第（4）小问，原本很简单的问题设置，学生的错误率却高达30%。
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(4)材料三中的内容反映了云南省在哪些领域取得的重大发展?(2分)分析这些领域的发展会给云南的经济发展以及百姓的生活带来怎样的变化。(1分)
此类题型，学生不会答题的关键在于不会概括、总结材料，完全忽视题目和材料存在的价值。对此，笔者在本节试卷讲评课的第二板块便围绕总结、概括类材料分析题为核心，重点落实学生对材料的整合、分析能力，甚至细到如何从文学的角度寻找文章的主旨，关键词。比如本题的第二小问“给云南经济发展以及百姓的生活带来怎样的变化？”先让学生明确“变化”一般会出现在文章的后半部分，再引导学生从后半部分找到体现改变的词句，比如“彻底改写”“从……到……”“增长”等等，最后提炼和总结句子的主旨，便生成最终答案：速度提快、里程变长、贸易额增长、旅游业发展等等。
三、回归起点，旧题新考，全面掌握解题技巧
教会学生解题方法后，最害怕的是学生下一次做题的时候再现同类错误，因此针对本套题的讲评结束后，教师还需要及时拓展延伸，通过转换设问、题型、考点等方式设置本套试卷中错误率居高的新考题加以强化。比如在八年级下册的复习试卷讲评结束后，笔者专门针对错题和启发性题目设计了一份10分钟的小练。学生练习的过程中，教师走进学生，针对部分学生进行一对一指导，并进一步规范学生的答题格式。讲评环节，教师可以把主动权完全交给学生，尤其重点关注本次考试中成绩不理想的学生。他们对试卷评析、讲解的过程，就是对本次试卷讲评课重点提及的学习方法和解题思路的再一次巩固，学生的正确率也会明显提高，此时，教师要给予鼓励与表扬，帮助他们重建信心，增强学习动力。
四、强化复习，夯实基础，落实核心素养
历史的学习和考察最终还是要回归到中学历史课程标准中对学生五大核心素养的培养，在八年级下册的复习试卷讲评过程中侧重于以时间为主线梳理八年级下册的历史发展脉络，培养了学生的时空观，同时还运用到大量史料，通过史料分析培养了学生的史料实证意识。此外，本套试卷还设置了云南乡土史的相关史料，以此培养了学生的家国情怀。在同样的教学环境下，如果教师做到精心备课，着眼中考，定能在有限的时间内，使教学质量大幅度提升。所以，教师应积极展开试卷讲评课堂研究，重视自身教学水平和课堂效率的提高，借此培养学生的解题思维和核心素养。
参考文献：
[1]杨静娟.如何有效上好初中历史试卷讲评课[J].中学教学考.2015.
[2]范文娟.读史巧讲题，教学两得益[J].教育艺术研究.2011.