王倩
寿光市明珠小学 262700
摘要：美国作家曾在《习惯力量》中所言：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，可获悉行为习惯对人们重要性不言而喻。针对小学生而言，正处于成长重要阶段，自身行为习惯对日后发展至关重要，但其并非为一朝一夕促成，需学生长久坚持不懈，才能养成良好的行为习惯。小学美术教学进程中，不仅需将学生艺术情操予以陶冶，更需从点滴培养学生行为习惯，逐渐将行为习惯养成教育渗透，促进学生全面发展。本文阐述小学美术教学中渗透良好行为习惯教育意义，且给予针对性渗透策略。
关键词：美术教学；小学；行为习惯；培养策略
习惯需在长时间内循序渐进培养，短期内无法将行为变更，或接触新事物逐渐适应养成。立足于深层次而言，习惯为人们发展重要基石，其与学生日后发展及综合水平提升密切关联，若将良好的行为习惯，作为日后学习及处事的导向，使学生终身受益。针对小学美术课程而言，其主要通过学生动手与思维联合，进而使学生将美术基本知识掌握，但其课堂具有灵活性，教学方式多元化，加之小学生好奇心强，思维较为活跃，在此种背景下极易暴露各类不良的行为习惯，不利于学生日后良好发展。因此，需根据实际状况，结合小学生自身特征，逐渐培养学生良好的行为习惯。
一、初中美术教学渗透学生良好行为习惯教育意义
针对良好行为习惯养成教育，其主要强调学生可通过美术教学，判定自身行为是否正确，进而将自身行为约束。譬如，在节能环保进程中，其理念并非为将有害垃圾予以回收，主要通过小学美术教学，将环保理念有效融入，教会学生如何节能环保，提升资源使用率，增强学生节能环保意识，进而养成自身行为习惯。此外，良好行为习惯养成教育，与小学美术教学有效融合，为小学美术教育提供新的导向，伴随素质教育理念不断深入，良好行为养成教育，成为学生美术教学实施核心方针，不仅使教学内容更趋丰富性及多元化，而且将美术学科价值予以展现，培养学生良好的行为习惯，为日后良好发展奠定基础。
二、美术教学中培养学生良好行为习惯策略
1、加强文明意识培养，促进学生文明习惯养成
文明意识培养，为学生文明习惯养成的基础，需对其加以重视，只有学生拥有良好的文明意识，才能将其融入自身行为，进而将自身行为约束，而小学美术课堂中教学模式灵活多变，且教学内容极易吸引小学生眼球，小学生学生思维较为活跃，对新事物接受能力及动手实践能力较强，加之小学学生自控能力较为薄弱，所以在美术开放性课堂中，极易将自身行为习惯忽视，而美术教师需通过实际教学，对其加以重视。若想将学生文明意识培养，需做好以下几点：首先，进入课堂秩序，在上课铃响之后，全班必须立即集合前往美术教室，需保持良好的精神面貌，且将自身学习工具配备齐全，不仅加强学生时间观念，而且增强学生遵守纪律习惯。其次，需做好个人、公共卫生。主要表现在学生服装整洁、禁止随地吐痰，在上课期间禁止将颜料进行随意倾倒，确保教室内清洁卫生，使学生卫生文明意识加强。最后，与学生及老师交流进程中，需文明用语，积极帮助同学，提升自身文明习惯意识[1]。
2、增强审美意识教育，促进学生全面发展
审美主要涉及美术作品审美，以及世界观人生审美，针对小学生而言，其处于成长核心阶段，各类良好行为习惯形成阶段，不良行为习惯不仅影响学生身心健康，而且不利于学生全面发展，学生审美偏离正确轨道。在美术教学中，教师需及时关注学生审美正确性，积极帮学生改善不良审美意识，并根据学生自身特征，教会学生积极审美方式，需加强以下几方面教育：其一，给予学生美的教育。针对小学生而言，其可能对美理解较为片面，且对其类型未能加以了解，美术教师需积极授予学生相关知识，使学生将美核心要素了解，不仅包含身体美、心灵美，而且涉及语言美、精神美等。
其二，在美术练习进程中，积极引导学生正确绘画，循序渐进培养学生正确审美意识。譬如，在六年级上册《丰盛的大餐》教学中，教师可积极引导学生将自身喜爱食物予以描绘，在实际绘画之前可与同学进行交流，分享自身喜爱食物，并将同学喜爱食物绘画，不仅可增强学生间交流，而且使学生将绘画要点掌握。
3、重视学生责任心教育，加强自身行为约束
美术教学进程中，其外界影响因子较多，多数学生作业完成成效不理想，并非为教材多元化，而是学生不良行为习惯。因此，需在美术课程中积极将“三爱”理念予以传输，使学生责任心予以加强，进而将自身行为约束。首先，爱自己。强化自我美术技能训练。积极鼓励学生不断掌握绘画技能，在绘制自身作业中，需对自身作品进行保护，给予学生正确引导，使学生获悉自身作品来之不易，爱护自身作品即为爱护自己。其次，爱集体。教师应积极引导学生加强合作，通过此种方式不断加强学生责任意识，使学生更加爱护集体、集体荣誉感增强。最后，爱器材。教师在授课之前，需积极告知学生器材正确使用方式，在实际教学中，使学生正确使用器材，培养学生爱护器材习惯[2]。
4、注重学生积极进取意识培养，助力学生良好学习习惯养成
美术课堂活泼生动，加之小学生好奇心较强，对新事物总能提起学习兴趣，但班级中不乏存在部分自卑学生，错误认为自身未有绘画天赋，对美术课丧失兴趣。教师需积极关注学生心理活动，针对此类学生更应给予适当鼓励，为其树立学习自信心，给予充足的美术绘画指导，激发学生学习兴趣，在实际课堂上多给予表扬鼓励，使学生将自身闪光点展现，增强自信心，利于学生良好行习惯培养。可根据实际教学状况，积极在教学进程中设计相应的比赛，譬如将教师讲授的绘画技巧、设计方式等掌握，在此背景下积极培养学生创新性思维。同时学生若处于成熟绘画阶段，可借助比赛方式，培养学生积极向上的意识，进而为良好行为习惯培养奠定基础。最后，需对学生心理素养及道德意识加强培养。伴随我国新课改不断加强，美术教学方式愈发丰富，在教学进程中从各个点滴便可获知学生性格、能力及兴趣。譬如部分学生具有天赋，但动手能力较为薄弱，教师需根据学生特征，积极引导学生，通过心理素质及道德思想教育，使学生正确对待自身优势，同时将自身不足予以明确，使学生在学习中不断自我约束，积极向优秀学生学习，积极取长补短，为学生良好行为习惯养成提供助力。
5、加强集体行为培养，影响学生个人习惯
集体行为习惯对学生个体具有重要影响，不仅可将学生个体行为予以约束，而且为学生良好行为习惯巩固重要途径。反之，集体行为习惯不良，学生处于此类环境中，自身良好行为习惯难以养成，在美术课程需加强以下几方面培养及训练：①针对课堂纪律学生需严格遵守，杜绝学生扰乱课堂纪律，培养学生规则意识，便于将自身行为约束。②教师需积极将课程进行严密组织。针对典型事例，对学生进行及时教育，积极将各类优秀行为予以表扬，针对不良行为教师需给予相应批评，使学生获悉自身行为不足，增强学生是非分辨能力，使班集体更加和谐、融洽，为学生良好行为习惯培养提供优良的环境。③严肃班风，将集体价值发挥。美术教学进程中，教师需积极正确引导学生自行将班集体利益维护，使学生勇于与不良行为做斗争，教学中可通过游戏，向学生讲授游戏规则，不仅需加强合作，而且需具有创新意识，使学生养成良好合作、团结友爱习惯[3]。
结束语
学生良好行为习惯，并非一朝一夕完成，特别为美术教学中，其教学手段较为多元化，具有一定开放性，教师需积极根据小学生特征，在美术教学中，不断将良好行为习惯养成教育渗透，将学生闪光点予以明确，通过多途径不断对学生行为约束，提升学生责任意识、文明意识、审美意识等，为学生日后良好发展奠定基础。
参考文献
[1]林治兰."美"在好习惯,赢在起跑线——浅谈美术学科教学中学生良好习惯的养成[J]. 中国校外教育, 2019(4):11,13.
[2]孙徐凤. 在赏识教育中培养学生美术课堂上良好行为习惯[J]. 科普童话, 2018(42):P.12-12.
[3]王碧微. 浅谈美术教育在初中阶段的重要性[J]. 读天下(综合), 2018(8):P.244-244.