金蕾
（福州教育研究院 福建 福州 350001）
【摘要】青年教师是教师队伍中重要的组成部分，青年教师的成长关系到师资队伍的未来和发展。新时代对教师提出了更高的要求，因此教师的专业成长尤为重要。本文将以青年音乐教师专业成长所面临的现状，青年音乐教师专业成长有哪些途径展开论述。
关键词：青年音乐教师、专业、教学
素质教育提倡培养全面发展的学生，其中音乐教育是不可或缺的一部分，这就需要优秀的音乐教师来完成。“教师专业化”的兴起，青年音乐教师专业化的问题也成为了教育研究者所关注的领域。青年音乐教师专业发展是指，青年音乐教师专业不断发展的过程，是教师不断学习新知，提高专业教学能力的过程。它是系统的、持续的、漫长的、动态的。青年音乐教师是音乐学科教师队伍的主力和未来，是团队可持续发展的重要命脉。教学专业发展是青年音乐教师专业发展的核心，它推动着教师专业发展的步伐。因此，青年音乐教师的专业成长是师资队伍建设的重中之重，教师要走专业化的发展道路,来不断提高自己的教育教学水平，充实自己的教育教学理论，丰富自己的内涵，提高专业素养。
一、分析青年音乐教师教育教学能力的不足之处
作为中小学音乐教师，应具备多元化、全方位的教学能力。然而大部分的青年音乐教师刚从专业院校毕业，所学的更多是自身的技能，例如对音乐作品的演唱或演奏。在教学法这方面的学习比较欠缺，而中小学的音乐教学更注重教学这一块，强调如何培养学生对音乐的兴趣，养成基本的歌唱方法及正确的聆听习惯，这与教师在舞台上的演唱演奏是完全不同的。中小学音乐教师“既要会唱（演奏）更要会教”，甚至要“能弹善唱会演”。青年音乐教师由于教龄短，缺乏教学经验，课堂教学组织形式较为单一，教学方法和手段不够丰富多样，还不能切实履行新课标的教学理念。这些不足之处都需要青年音乐教师在教育教学的专业上迅速成长。
二、青年音乐教师专业成长的途径
（一）分析和观摩优秀教师的教学活动
分析和观摩优秀教师的教学活动是青年音乐教师成长和发展的基本途径。优秀教师的教学环节是经过精心设计的，值得青年教师细细推敲和琢磨。观摩优秀教师的教学活动对青年音乐教师的教学起了导向、示范作用，积极参与评课活动有利于促进教学能力的提升，有效的评价观摩课直接影响到观摩的有效性。我个人认为观摩不应该只停留在认真听课的基础上，依照新课标的理念及一堂好课的标准，来客观评价教学活动，从而达到互相交流学习的目的。作为一名教师，认真备课、上课、听课、反思、参与教研和评课活动，都是我们的基本工作和要求。这几个方面紧密相联，其中，认真上课是核心，其他环节都是为其服务的。青年音乐教师经过大学四年系统的专业学习，在范唱、范奏等专业技能上不比老教师的水平低，甚至大大超过老教师。但是，在实际课堂教学上学生掌握知识的情况，及课堂气氛的活跃程度上看，青年音乐教师和老音乐教师还是有很大的差异。课堂关注点也有很大差异，青年音乐教师在课堂上更关注的是：学生喜不喜欢我？我能不能把内容上完？而优秀音乐教师关注的是教学的细节。许多青年音乐教师的课堂教学程序化、机械化，缺乏创新，教学手段单一、缺乏灵活性，较难激发学生对音乐的学习兴趣，课堂教学效果不佳。因此，我认为除了理论学习和课堂实践外，分析和观摩优秀教师的教学活动是很有必要的，向优秀的教师学习，模仿优秀教师的教学设计过程，根据学生的情况，教材的特点、教学的条件，选择合适的教学行为，吸取他们宝贵的教学经验、有效的教学策略以及教学设计背后的理念支撑，发挥自身的优势，借鉴并融入到自己的教学实践中来，创新教学，凸显个人的教学风格。分析和观摩优秀教师的教学活动是青年音乐教师专业成长的有效途径之一。
（二）开展微格教学
微格教学是一种运用现代化教学技术手段来培训在职教师教学技能的系统方法。微格教学为教师提供一个练习操作环境，精简了日常复杂的课堂教学，并且能够让教师获得大量的反馈意见。微格教学的时间短，一般在5-10分钟内，在这短短的几分钟内，要求教师将平时一堂课的内容完整的呈现出来，并且让学生能够理解。微格教学的对象少，4-5人，便于教师控制，教师将本堂课的重点内容在前两分钟内提出，之后的时间用于对其进行讲解和练习。微格教学完成后，系统不仅能提出优点和缺点，而且还能给出具体的努力方向和修改建议。
因此，微格教学有利于青年音乐，教师增强自我评课的能力，提高教学技巧。
青年音乐教师在微格教学后，能从亲身体验和经历中，对其他教师的课进行更加全面、更加深入、更加客观的评价。这是青年音乐教师在微格教学前，从未有过的深刻体验。微格教学利用现代信息化技术手段进行信息反馈，使用录像机的播放、暂停、重放等功能，使青年音乐教师能够及时进行自我观察分析，及时发现教学中的问题，从而提升教学能力。所以，多多开展微格教学能帮助青年音乐教师的专业快速成长。
（三）进行专门训练
青年音乐教师大多毕业于专业高等院校，具有扎实的音乐基础知识和较高的音乐教育理论修养，并经过一段时间的实习，对中小学音乐教育有一定的了解。但是高校内学习的音乐专业知识更偏向音乐技能这块，对音乐教学技能方面比较生疏。大学期间学校更注重教育教学理论知识的学习，而得到实践的机会较少，因此青年音乐教师在音乐教学领域的经验不足，这就需要入职前和在职期间进行专门学科的培训。音乐学科的专门训练包括专家的教学理念讲座、名师工作室开展的教研活动、各级公开课等等。青年音乐教师接受专家先进的教学理念传输，再通过公开课不断地备课、磨课、评课，贯彻到自己的课堂实践中去，使青年音乐教师的教学能力迅速提升。有些青年音乐教师课堂管理能力差，课堂纪律乱，影响到正常的教学活动开展，这根本的原因还在于缺乏实践。名师工作室开展丰富的教研活动，促进了同行间的交流，青年音乐教师不断积累丰富多样的教学形式，切实感受到“以音乐为本，以学生为本”，对新课标提出的理念有更加深入的体会。进行专门训练是教师专业发展最直接的途径。
（四）教学反思
在音乐课程改革的新背景下，“反思型教师”被提出，强调青年音乐教师专业的发展应该以教师内在发展的需求作为前提，这是青年音乐教师对自我教育教学实践进行研究和反思，自主学习、探索新知，调整教学策略，不断提高自身教育教学实践的能力，并且积极主动地采取有效的方式进行专业发展的过程。它突出了青年音乐教师专业发展的自主性，强调青年音乐教师的主观能动性在教师专业发展中的关键作用。
教学反思是近几年来不断被强调的教师专业发展的途径之一。“成长=经验＋反思”这是著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式，强调了反思的重要性。积累经验并内化是青年音乐教师成长的过程，青年音乐教师只有时常反思自己的教学实践，才能从中获取经验，不断地内化，将教育理念和教学实际结合起来，不局限于日常的教学，提升教学能力，迅速敏锐地发现自身教学实践中存在的问题，从而不断地改进教学实践，促进自身的专业发展。有部分青年音乐教师的教学观念存在误区，他们认为音乐教学就是音乐技能的教学，音乐教师只需具备高超的音乐技能就能成为优秀的教师。教学对象的差异性和复杂性，教学环境的不确定性，教学内容的抽象性和艺术性，决定了音乐教学是艺术课程而非技术课程。音乐是听觉的艺术，是艺术的教学，音乐教师要让学生获得美的感受，以审美为核心，养成正确的聆听习惯。因此，转变青年音乐教师的教学观念，正确引导教学反思是促进青年音乐教师专业成长的重要途径。
（五）互相交流，共同发展
音乐教师间的互相交流、互相合作也是青年音乐教师的专业发展的途径之一。青年音乐教师也可向有一定资历的老教师沟通请教，青年音乐教师在专业领域遇到一些疑难问题可以与其他音乐教师共同讨论来解决。交流讨论的形式有很多：例如集体备课、听课评课、教研活动、课题研究等。青年音乐教师在认真听课评课的过程中，发现问题、分析问题、共同解决问题，交流合作一起学习和提升，取长补短。在集体备课中，通过头脑风暴，群策群力，集思广益，修改最出最佳的教学设计，从而有效提升课堂效率。青年音乐教师积极参与课题研究不仅能有效提升教学理论知识，而且还能总结自己的教学经验，解决音乐课堂教学中的实际问题。
综上所述，本文讨论了青年音乐教师专业发展的五种主要途径：分析和观摩优秀教师的课堂活动、开展微格教学、进行专门培训、善于进行教学反思、互相交流，共同发展。青年音乐教师的专业发展途径还有很多，起决定性作用的还是在于青年音乐教师的主观能动性，加强自主学习，深入思考，开拓视野，顺应时代发展，创新教学，积累直接和间接的教学经验，青年音乐教师将会在专业发展的道路上越走越远。
课题基金项目：本文系福建省中小学名师名校长工作室专项课题“青年音乐教师专业成长的途径与方法”（项目编号：GZS180124）的研究成果。
作者简介：
第一作者：金蕾（1970年12月—）女，汉族，上海市人，福州教育研究院音乐科。