于颖
吉林省松原市长岭县太平山中学 131529
摘要：一个好的教学过程离不开师生之间的互动。只有通过师生之间的积极协调与合作，才能取得教学的成功。为了在初中英语教学过程中实现师生的良好互动，最重要的一点是教师要创新教材的使用，确保学生积极参与课堂，实现全过程的互动，让学生成为主体在良好的互动过程中实现师生双赢。本文主要分析了现阶段初中英语课堂互动教学的意义，总结了互动教学的实施对策，为提高初中英语课堂教学效果提供了一定价值参考。
关键词：互动教学；初中英语教学；应用
前言：在新课程标准全面实施的背景下，越来越多的英语教师已经深刻意识到传统应试教育的缺点，开始努力寻找新的有效教学方法。教育本质是突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人。因此，教师在初中英语教学中正努力尝试互动教学，即通过师生互动，鼓励学生参与教学过程，发挥学生在课堂中的主体作用，调动学生学习英语的兴趣，从而不断提升教学效果。
1互动教学在初中英语教学实践中的意义
由于受传统应试教育体制的影响，一些教师和教学机构在教学模式和教育观念上相对顽固，只注重学生的考试成绩，只评价学生的学习能力，忽视学生综合能力的培养。比如，一些初中英语教师在选择教学内容时，主要关注考点，很少触及考点未涵盖的教学内容，尤其是口语能力的内容。可以说，英语作为一门国际语言，一些教师忽视了它在教学中的交际和交际作用，片面的教学观念导致学生英语水平低下和“哑巴英语”等现象。随着新课程改革的逐步深入和素质教育的全面实施，学生综合能力的培养越来越受到重视，重点强调教师不应被应试所束缚。要求初中英语教师在教学过程中实施互动式教学，使学生的英语学习由笔试变为口语，激发学生的学习动机，充分体现学生的主体地位，促进学生英语水平的提高。当然，实施互动教学的前提是学生具备扎实的英语基础知识，不会与课堂教学发生冲突。它能有效地弥补传统英语教学的缺陷，让学生在交流和互动中灵活运用英语知识，达到巩固基础知识、积累实际应用经验的目的，有效地提高英语教学质量。
2互动教学在初中英语教学中的应用
2.1更新教学理念，营造良好氛围
在初中英语教学中教师要重视和学生的信息沟通，为教学互动打下基础，也就是说，教师要在教学工作中把学生当成教学主体，和学生一起了解知识，实现个体的发展。所以，初中英语教师要构建良好的课堂互动氛围，维系良好的师生关系。比如在教授 8A?Unit?1?Reading 之后，教师可以把学生分成几个小组，让学生结合自己所学的知识用英语描述班级内的一名同学，由组内其他同学猜测所描述的同学是谁；之后各组推荐表达能力较强的同学上台描述，由全班同学猜一猜。在表达的过程中，有些学生可能会出现一些语法错误，但这种良好的互动氛围会提高教学效果，让学生积极参与教学。
2.2鼓励全体会员参与，逐步增强信心
学生的自信心对学习质量有着重要的影响。在教学课堂上，自信心强的学生主观意识强，能积极参与教学。内向的学生往往表达能力弱，课堂上不够活跃。自信对学生的个体成长尤为重要。初中英语教师要帮助学生树立自信，善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生。如果学生有不足之处，应采取适当的方法指出，从而为学生树立良好的学习信心，感受成功的喜悦。
教师要善于结合学生的个体特点了解其兴趣爱好，及时地肯定学生的个体发展，比如在教授 8A?Unit?2Main?task 时，为了让学生用英语描述自己理想的学校，教师应鼓励不常说话的学生积极回答问题，并在演讲内容中突出表扬，以激发学生的学习信心。
2.3互动式教学可以缩短集体距离，创造良好的学习环境
人与人之间建立关系依靠互动，因为大家通过交流才会有更多的了解，拉近彼此的距离。将互动教学运用在英语教学中，能够拉近集体距离，营造出良好的英语学习环境，让学生之间更加自然地用英语进行交流。在传统的英语教学中，许多教师忽视了集体距离的问题，所以学生在课堂上做英语交流任务的时候，总是非常被动地被点名来完成。因为学生与教师、与同学之间的距离过远，互相不熟悉，学生总是放不开，用英语交流的时候会有很多阻碍。最终导致英语课堂上的交流教学成为一个形式，教学交流实际上对学生的英语学习并没有起到提升的作用。而在互动教学中，学生和教师、和同学从不熟悉到熟悉，距离越来越近，共同话题越来越多，英语也使用得越来越熟练。亲近的集体距离会降低学生对英语学习的恐惧，尤其是教学新的知识时，能够让学生快速适应学习。教师多与学生互动，多鼓励学生之间的互动，那么学生便不会因为过于担心而在课堂上吝啬表现。随着互动教学的逐渐深入，学生会与他人产生更多的共鸣，出现更多的共同话题。共同话题的存在，意味着会有更多学生想用英语交流或者表达，用英语交流的欲望也就越来越强。每个学生在教学中都积极地用英语进行交流互动，自然而然课堂氛围也会变得积极，让学生对英语一直保持兴致勃勃。
2.4互动教学能增加学生对英语的实践运用
英语作为一门语言，也需要像学生日常使用中文一样，常说、常用、常写才能熟练掌握。但是在英语的教学课堂上，没有那么多时间专门让学生将知识实践、运用到完全掌握。一个崭新的知识点，在课堂上一般只能给学生几分钟的时间练习，浅浅感受运用该知识的思维和方法。那么，如何能够有效地增加学生对英语知识的实践运用，让他们牢固掌握英语知识点呢？答案就是让学生们进行“互动”。英语的实践运用需要涉及口语、书面语、听力、阅读、写作等方面，互动教学完全能够满足需求。比如：教师向学生提问，两者围绕问题产生了交流，这是问题互动，可增加学生对英语知识的口语运用；教师鼓励学生每天写英语日记，将每天发生的事情记录下来，然后在课堂上分享给大家，这是分享互动，能够有效提高学生对英语知识的写作运用能力。除此之外，还可以开展英语课外阅读分享活动，不仅能提高学生的阅读能力，还能有效发展学生的英语情感，全面提高学生的英语素养。在互动教学中，学生对英语知识的实践运用不再局限于英语试卷上，它落到了学生学习和生活的各个角落，有效提高学生英语学习的能力。
2.5注重换位教学
换位教学既可以是师生之间的换位教学,也可以是小组之间的换位教学,还可以是生生之间的换位教学,其能让学生由被动学习变为主动学习,深刻理解所学知识,明确教学的重难点,轻松找到适合自己学习的方式方法。可以说,换位教学的方法不仅能让教师意识到教学中的不足之处,发现学生更易理解与接受的教学方法,还能帮助学生复习巩固所学的英语知识。以“When Is Your Birthday?”为例,上课之前可以要求学生结合自己的喜好来分组,各小组预习课文内容,然后针对相关资料和教材内容做好备课工作；上课时选择某个小组进行几分钟的试讲,讲课的学生在讲解中可以向其他学生或教师提出问题,积极互动,最后由其他学生和教师客观评价讲课学生的重难点是否突出、语言表达是否正确、教案设计是否合理等,指出优势和不足,相互借鉴,彼此进步。
结束语：
总之，互动教学过程就是师生之间心理交流过程，把教学过程视为一个动态的发展过程，进一步实现教与学的统一是提高教学质量的关键所在。在互动教学过程中，教师应主动了解和掌握学生的个性特征，通过各种教学策略顺利完成教学任务，从而达到互动教学的目的。
参考文献：
[1]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育 .2018（22）
[2]陈伟伟.分层教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源 .2019（09）