米玛旺堆
西藏林芝市波密县玉普乡中心小学 西藏林芝 860399
摘 要：单词是学习英语的基础，有了一定的单词量才能进行听说读写的内容，所以在初级阶段的英语学习中学生需要夯实基础，掌握一定的词汇。当前一些地区小学生到英语水平要求已经非常高了，所以单词教学非常重要。本文会提出一些小学英语单词教学的方法，希望对小学生记忆单词有所帮助。
关键词：小学英语;单词教学;方法分析
在现有的小学英语教学工作开展中，教师要重视小学生单词的教学。特别是在当前新课改的背景下，教师应该不断调整教学方法，摒弃一些比较落后的传统的教学方式，教授一些新的可行的方法。小学英语的学习是一个打基础的阶段，所以教师应该把单词教学放在一个比较重要地位。
1小学英语单词教学的重要性
在一些经济比较发达的地区，一些学生在小学阶段就已经能做到口语流利，能够无障碍地与外国人进行交流，这种口语流利程度正需要有一定的单词量来做支撑。当学生把英语作为交流的工具时，语言的交际功能就展现了，学生在与其他人交流的过程中需要把自己的思想展现出来，要想正确的传达自己的目的与想法，让其他人理解你，就需要有词汇来支撑。即使是在一些经济不那么发达的地区，英语在考试中所占的比重也非常大，所以单词的学习就像建筑需要打地基一样，地基坚实稳固了，大楼才能够屹立不倒，同理学生单词基础扎实了，以后的英语学习才会更扎实。
2小学英语单词教学方法
2.1 要重点讲解构词技巧
记英语单词是有方法的，因为有一些单词的构成有一定规律，教师在单词教学过程中可以给学生讲解一下单词构成的技巧，并且慢慢引导着学生去挖掘这些技巧。等到学生学会之后，他们在自己面对一个不熟悉的单词时就会学会自己分析一些简单单词的构词，这样记单词会更加快速。教师不应提倡让学生进行死记硬背的方式，这种记忆方式比较枯燥，并且效果不太好。小学生年纪还比较小，不太能长期坐板凳上背诵单词，所以枯燥的记单词方式并不适合他们。教师要将这种构词技巧传授给学生，让他们能够进行比较有效的记忆单词。
一般英语单词都有词根和词缀，词缀包括前缀和后缀，不同的词缀能够表示出不同的意思。但是一些词缀会用在不同的单词中。如果学生掌握一些频繁出现的单词词缀，那么在进行记忆的时候就会比较高效。比方说词缀"on"和"in"一般表示的是否定的意思。学生在面对一个新单词时，要学会把这个单词拆解结构，假如学生说遇到了"on"这样的前缀，以"unable"这个单词为例，教师可以让学生把"un"前缀与"able"用斜线分开，因为"on"前缀表示的是否定的含义，而学生知道"able"的意思，那么就把"able"加上否定的含义，最后这个单词的意思就是“不能的”。通过这样的方式，学生在面对这些单词的时候就能够比较轻松地记住，而且也不容易忘记。
2.2 要重视培养单词的正确发音
小学英语教师在一开始应该给学生教授音标的正确发音，因为音标发音正确与否会影响到单词发音的正确与否，当学生学会音标之后，单词的发音就会比较标准。而且学生在慢慢学习音标的过程中能够慢慢的掌握到音标的规律，这有利于学生记忆单词。学习单词发音对于单词记忆最大作用就是当学生在记单词以及回忆单词的时候，能够通过音标来检验学生的单词记忆是否正确。现在很多小学生在学习英语的时候都会接触到自然拼读法。自然拼读就是通过单词的音标来拼出这个单词而不是通过记忆来记忆这个单词。所以学生如果单词的发音比较正确，对他们学习英语是非常有帮助的。比如"spend"这个单词，如果学生学会音标之后，那么他们就会意识到这个单词中肯定会有"s"和"d"这两个字母，并且他们还会发现这个单词中有浊化现象，所以他们不会把"p"拼成"b"。
2.3 要引导学生单词分类记忆
分类记忆法也是一种非常有效的方式，这种方式比较有趣，因为可以通过多种的分类方式来进行分类。
教师可以给学生讲解几个不同的分类方式，然后学生根据自己的个人兴趣与习惯进行选择。比如说我们在前文讲解到了词根词缀的方式就可以给分类提供一个很好的方法。或者考虑到小学的单词没有那么难，学生学的单词更多的是关于生活类的单词，所以可以根据单词意思所属的种类来进行分类，比如说水果类的单词，动物类的单词，颜色类的单词等等。并且在学习这些单词的过程中很多单词会有一些包含关系，所以教师还可以教给学生采用思维导图的方式来记忆单词。比如当教师在进行"animal"这个单词的教学时，"animal"表示动物，是一个单词大类，如果用思维导图的方式，就可以把这个大类单词作为一个中心，再画出来更多分支，这个"animal"的分支下面就可能会有"pig"，"monkey"，"snake"，"penguin"，"panda"等等这些单词。这种记忆方式比较清晰,而且教师可以借助多媒体课件给学生提供一些图片让学生来加深记忆。另外教师还可以让学生将这些单词大类结合起来，比如将动物与颜色结合起来，有些动物对应的颜色是不同的。比如熊猫是黑色和白色相间的，猴子一般是棕色的，当学到“猪”这个单词的时候，就可以拿出小猪佩奇的照片给学生看，总的来说这种方式对于小学生来说记单词不会那么困难。
2.4 发散思维教学法
发散思维记忆法能够比较有效地拓展学生的发散思维，这个教学方法主要是教师在黑板上写出一个单词，然后把这个单词做一个中心词，让学生围绕着这个单词来回忆单词，回忆的单词没有一定范围的限制，学生可以调动自己的记忆结合中心词回忆单词，这种方式还是一个不错的温故知新的方式。根据每个人的情况不同，思想不同，所以回忆出来的单词也是不同的，这个方式比较适合个人在记忆单词中使用。比如教师可以在课堂上讲解这个方法是如何使用的，方便学生自己记忆时使用。比如教师把"like"这个单词作为一个中心词，学生可以自己把自己看到"like"这个单词时想到的单词说出来，再由教师写在黑板上面，因为每个人的想法不同，说出来的单词不同，这样汇总起来学生就能学到很多的单词。并且采用这种方式课堂氛围会比较活跃，也符合新课改的要求。
2.5要结合语境记忆单词
语境记忆法使用主要是教师可以提前设立一个具体的语境，然后学生在这个语境中记单词，通过这种方式学生对单词的印象会更加深刻。而且这种方式有一个非常有优势的点，就是对于记忆有着不同意思的同一个单词非常有效，因为教师可以给学生设立不同的语境，当学生回忆起这个语境时，就会回忆起这个单词的意思。教师可以通过造句，观看视频，或者是结合周围的环境的方式来给学生创造语境，比如教师在教学生"study"这个单词时，可以给学生造两个不同的句子，"Studying English is my hobby"与"I often do my homework in the study"，学生通过这两个句子能够比较清楚的学习到"study"原来不仅有“学习”的意思，还有“书房”的意思。
假如中秋节快要来临，教师可以借此机会让学生记忆一些中秋节相关的单词，可以借着中秋节的氛围，在课堂上给学生讲解中秋节相关的故事，展示一些中秋节相关的图片视频，让学生记忆这些单词，同时这个方式还可以让学生学习更多中秋节相关知识，能够拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
3结语
总而言之，小学生记忆单词可以给以后阶段的英语学习打一个良好的基础，并且通过这样多样的单词记忆方法还能够提高学生的记忆力。小学教师应该重视小学生的单词教学，切实给学生讲解有用的记忆方法，积极帮助学生解决在记忆单词中遇到的困难。
参考文献：
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[2]付建萍.淺谈小学高年级英语词汇教学的方法[J].时代教育，2014（24）：224-226.
[3]郭富祥.关于小学英语单词教学的思考[J].新课程（小学），2014（7）：11-15.
姓名:米玛旺堆（1986.7-），男，藏族，西藏山南，小学一级教师，大专，单位：西藏林芝市波密县玉普乡中心小学，研究方向：小学英语教育