江燕
安徽省黄山市歙县潭渡中学 245200
摘要：跨文化意识培养是强化学生英语语言交流能力的必要前提。学校英语教师必须充分认识到培养学生跨文化意识的重要意义，并根据学生实际情况和教学内容，从丰富教学内容、创新教学方式和完善教学环境三方面切入，有效提升学生的跨文化意识。本文基于英语阅读教学中跨文化意识的培养策略展开论述。
关键词：英语阅读教学；跨文化意识；培养策略
引言
新课标提倡学校英语教师应通过课程教学帮助学生增强跨文化意识，为其学习其他知识、了解世界文化、传承中华文化奠定良好基础。因此，学校英语教师要在阅读教学中根据学生的实际制订教学计划，有意识地向学生渗透跨文化知识，使学生能够更好地了解语言文化背景，深化对知识的理解和认识，提升学习质量和学习效率。
一、当前英语阅读教学现状与存在的问题
当前大部分英语阅读教学过程中，教师仍然重视语言知识教学，主要是以词句和语法知识将语言文化分割教学，所以学生对于阅读材料的理解，通常会由于英语文化知识欠缺而难以准确掌握。学校英语阅读教学无法成为脱离文化语境的单独语言技能训练，所以教师必须要充分重视英语语言与西方国家文化之间的重要关系。通过文化意识培养有助于贯彻落实好《新课程标准》要求在教学过程中结合中西方文化差异进行文化对比，教师能够深入挖掘文本内涵，通过批判性阅读以及文化教学，提高学生的阅读理解能力。所以必须要充分重视文化语言内涵以及交往原则、价值观念等等，帮助学生构建正确的文化价值观念，例如入乡随俗与求同存异等，能够秉持相互尊重、相互理解的平等文化观。在当前学校英语阅读教学中，文化知识输入并没有受到师生的充分重视，我认为应当有效借助丰富多元的课内外活动，培养学生的英语语言能力，并且增强学生的跨文化意识，从而潜移默化地提高学生的阅读与理解能力。
二、促进学生英语应用能力的提升
21世纪是知识经济时代，在信息爆炸的时代中，学会在信息海洋中寻找所需信息成为新时代人才必备的重要能力。英语教学的目标是培养学生获取信息、处理问题的能力。阅读是人类汲取知识的重要途径，是学习英语的有效手段；阅读也是现代生活中寻获信息的重要途径，只有使学生掌握科学的阅读方法，才能使学生更好的获得知识，提升能力。阅读教学有利于培养学生掌握语法结构及语言背景知识的能力。同时在阅读教学中讲授相关文化知识，有利于促进学生对信息的理解学习，提高其阅读速度与理解能力。新英语教学大纲中指出，要使学生获得一定的自学能力，要侧重培养学生的阅读能力，使学生受到思想品德、爱国主义等方面的教育。英语新教材中，阅读理解文章占据较大比例。其题材广泛，语言文化知识丰富，是英语教学的核心。阅读是获取语言文化知识的重要途径，英语阅读课文中包涵了丰富的文化因素。英语阅读是一种跨文化学习的有效手段。英语阅读是英语教学中的重要环节，是提高学生语言应用能力的重要途径。英语教师在阅读课教学中培养学生的跨文化意识，有利于学生提高对英语的学习兴趣，使其获得广泛的知识，促进学生的个性发展，增强其思维能力。学生掌握一定的文化内容后，在交际交流中会更加自然。
三、结合阅读内容，渗透文化差异
内容是教学的基础，也是学生需要掌握的知识。在借助中职英语阅读教学培养学生文化意识的过程中，教师可以结合英语阅读教学的内容，向学生进行文化意识的渗透，从而促使学生在学习英语知识的同时，也实现文化意识的养成。例如，在进行Good manners这节课的教学中，教师就可以根据本节课中的主要教学内容，向学生进行中西方文化的渗透。Good manners这节课当中的主要教学内容是“餐桌礼仪”等，因此，教师借由该教学内容向学生讲述中西方由于地域的差异在食品的选择上也存在一定的差异，对于同样重要的节日，中国常常食用饺子，而西方则是吃火鸡。同样，在餐具上，中西方也存在不同，中国常使用筷子作为主要的餐具，而在西方人们常常使用刀叉，除此之外，中国人常常将午饭作为正餐，而西方则将晚餐作为正餐等，从而使学生认识到中西方在饮食上的文化差异，并逐步形成文化意识。
四、引导学生多读文学作品，深入了解各国的文化特征
很多的文学作品都包含着丰富的文化及时代特征等，也有着很多传统观念等文化内容，也正是因为有了这些内容，作品中的主人公形象才会那么的生动，所叙述的故事情节才更加的打动人心。学生经常研读这些文学作品，能够帮助他们走入英语这一丰富的语言世界，在阅读时了解到各个国家经济及社会等各方面变迁的状况。当教师在对学生进行文学阅读方面的教学时，除了对故事情节进行讲解之外，教师还应该侧重讲解在作品中的那个时代，文中主人公各方面的特征以及这些特征是因什么样的原因而形成的，在必要的时候还应当对作品进行深入的剖析，分析其中的写作风格等。
五、以培养学生跨文化意识为目的，组织多项英语活动
要使学生在阅读英语材料时，更好的理解异国文化，教师还应当通过组织多项英语活动，来给予学生直观的异国文化体验。例如，在就“Festivals”这一阅读材料进行教学时，教师便可组织演讲活动，以“我最喜欢的外国节日”为题目，要求学生自主收集素材，撰写演讲稿，让学生在兴趣、爱好的主导下，积极参与活动。在学生准备结束后，教师便可在班级内开展演讲比赛，并根据学生的演讲能力、文化观察与表达能力等来进行评分，选出优胜者。又比如，在就“Superman”这一阅读材料进行教学时，教师便可组织观影活动，即，下载电影《Superman》，在教师多媒体设备上进行播放，这样不仅能调动学生的学习积极性，还能让学生在直观的视觉体验中学习异国的主旋律精神、英雄主义文化、宗教文化以及社会文化等。
结束语
在英语教学中融入跨文化意识的培养，不仅是新课标的要求，更是新时代学生追求全面发展的内在需求，对于优化英语教学效果、提升学生的英语综合能力具有重要作用。需要说明的是，跨文化意识的形成需要经历一个循序渐进的过程，教师要寻找机会，持之以恒地做好跨文化意识的渗透，以包容开放的态度，促使学生积极了解世界多元文化，训练英语思维，提高英语综合能力。
参考文献
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