黄丽平
（广东省河源市龙川县铁场镇中心小学 广东 河源 517000）
摘要：在新时代下，农村小学教学为了满足学生的发展要求对教育目标进行了调整，在加强对学生理论知识教学的同时，对学生综合素质进行有效培养。尤其是在小学英语教学中，让学生在其中发挥主体作用是教学中的主要内容。合作探究学习方式在其中应用，可以有效培养学生探究能力和解决问题的能力，从而不断提高学生的英语核心素养。
关键词：农村小学；英语合作探究；构建策略??
随着新课改在农村小学教学中的实施，教师的教学方式也得到了完善。虽然农村小学英语课程已经进行了开设，但是在大多数的农村学校中，由于教师和家长对这种课程的认识还存在一定的局限性，所以其教学质量并没有得到有效提高。因此，在此背景下，要提高教学质量，培养学生的英语思维，就要加强对农村小学英语合作探究课堂的构建。基于此，本文对农村小学英语合作探究课堂的构建方式进行了分析，希望可以进一步提高农村教育教学水平。
一、农村小学英语合作探究课堂构建的背景
虽然农村小学英语课程得到了有效开展，但是在对其课堂进行构建的过程中，英语资源条件落后，教师的教学方式并没有得到创新，课堂教学的内容不够完善。再加上，受到以前教学理念的影响，部分学校没有认识到构建小学英语课堂的重要性，小学英语并不够重视，他们将注意力和精力都放在了语文和数学上，这将导致学生接触英语的时间不多，长时间下去学生就会失去对英语学习的兴趣[1]。
在对英语进行学习的过程中，我们还会发现城乡学生间的差距太大。在城市英语教学中，教师一般是80和90后的年轻教师，他们的思维灵活，教学方式新颖，能够激发学生对英语学习的兴趣。但是，在农村小学英语学习，不管是在学习方式还是在教学资源上都存在一些问题。同时，再加上小学阶段的小生，他们的自控能力差，如果不对教学方式进行创新，将会大大降低农村小学英语教学的质量。
因此，在此背景下，对农村小学英语合作探究课堂构建方式进行了分析，提出了合作探究方式在教学中的应用，主要培养学生自主探究和解决问题的能力，提高他们的综合能力，加强学生对英语知识的有效应用，从而促进农村小学生的全面发展。
二、农村小学英语合作探究课堂构建的措施
（一）合理设置问题
为了保证新课改在农村小学教学中的有效实施，满足学生的发展要求，对农村小学英语合作探究课堂进行了构建。在应用合作探究方式进行教学的过程中，问题的设置和提出是其中的主要环节，更是营造英语课堂学习氛围的基础。因此，在构建合作探究英语课堂的过程中，教师要在实际的教学内容和学生的发展特点出发，加强对其中问题的合理化设计。
如，教师在对小学三年级上册英语第六单元“Happy birthday”这部分内容进行问题设计的时候，可以在明确教学目标的基础上，提问学生的生日，然后积极鼓励学生进行互动，主要了解小组其他成员的生日。他们通过交流和相互切磋等过程，不仅可以有效解决问题，还能形成探究性的思维，加强对英语语言的学习。在小学英语教学中有很多活动一般都是要学生之间进行合作和交流的，只有这样才能提高教学的质量。
合理设置教学中的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还要加强对他们的对话教学和句型教学。在对合作学习任务进行设计的时候，分工一定要明确，让学生清楚自己在小组的职责，强化他们的责任意识，积极引导学生在小组活动中对复杂的英语知识进行探究和思考，加强他们探究能力的培养，强化他们的英语思维，进而不断完善农村小学英语合作探究课堂的内容，激发学生对英语学习的兴趣。
（二）在合作学习中，为学生提供更多的教学资源
农村小学英语教学中，影响其质量的主要因素之一就是教学资源。为了在此背景下为学生构建一个完善的合作探究课堂，教师要提前加强对各种资源的收集，为学生提供更多的教学资源，引导学生在小组对资源进行学习和整合，主要结合具体课程中的内容，对文化素材进行有效搜集，引导学生在合作学习中对不同的文化资源中的内容进行整合和分析，让他们了解更多的英语知识，进而不断提高学生的理解能力。
如，教师在对小学四年级下册第三单元“Weather”这部分内容进行教学的时候，可以提前对学生进行分组，然后积极鼓励学生在课下借助互联网技术，搜集与此内容有关的资源，这种教学方式不仅加强了学生之间的合作，还能培养学生的动手操作能力。学生在对其进行交流和学习的过程中，可以了解到西方国家在询问天气时候的特点，加强学生对国外文化的认识，为学生提供更多的英语教学资源，从而让学生在农村小学英语合作探究课堂中在加强对英语知识学习的同时，树立正确的文化观念，从而为培养学生的英语思维提供基础。
（三）小组合作阅读，培养学生的英语思维
阅读也是英语教学中的主要内容之一，农村小学英语教师对其可能并不重视。要想在实际的教学中，保证合作探究理念在其中的有效实施，还要让学生之间进行合作阅读，这样不仅可以营造合作探究的氛围，还能提高小学生的语言能力。
如，教师在对小学三年级下册第一单元“Welcome back to school”这部分内容进行教学的时候，可以先组织学生进行小组阅读，主要将课程中的重点知识融入到阅读教学中，让学生通过小组之间的阅读对英语知识有一个基本的认识，发现学生在英语教学中的主体作用。同时，学生还可以在合作学习模式下，对文章中的单词和语法知识等内容进行整合，完善教学结构，强化学生的英语思维，提高他们对英语知识的应用能力。
此外，当学生在进行小组阅读的过程中，他们的学习思路也会比较清晰，可以对英语知识有一个更加全面地认识，培养学生的英语表达能力。如，教师在英语课程教学中，可以组织学生进行趣味的对话等活动，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个合作探究的课堂氛围。
（四）丰富课堂教学评价方式，完善评价体系
课堂评价是小学英语教学中的最后一个环节，也是其中最重要的环节，在对农村小学英语合作探究课堂进行构建的过程中，教师要完善教学评价体系，应用多元化的方式进行教学，积极鼓励学生在小组之间讨论和交流。
由于小学阶段的学生，他们的心灵可能比较脆弱，部分学生在合作学习中会出现不敢交流等情况。这个时候为了提高他们的合作学习能力，在完成学习任务后，教师要及时作出评价，在语言上鼓励学生。同时，完善的评价体系还能帮助教师发现学生在合作学习中的问题，进而对教学方案进行有效调整。
如，当学生进行完合作学习后，教师可以用“you’re great”和“you are? a clever boy”等词语表扬学生，对表现好的学生可以颁发一些小奖状，作出一些物质上的奖励，让学生认识到合作学习的重要性，强化他们的合作意识，培养他们的探究能力，加强学生对英语学习的力度。此外，教师还可以通过抽奖形式，鼓励学生积极参与到合作学习活动中去，让学生对农村小学英语中的内容有一个新的认识，引导他们在实际的教学中发挥自己的主体作用，从而为农村小学英语合作探究课堂的构建提供条件。
结束语
总而言之，要想在新时代下，完善农村小学英语教学机制，提高学生对英语知识的应用能力和解决问题的能力，要为学生构建合作探究的课堂，丰富教学内容，培养学生的合作交流意识，强化他们的自主探究能力，提高农村小学英语的教学质量，为促进学生在社会的综合发展夯实基础。
参考文献：
[1]舒阳. 关于农村小学英语合作探究课堂的构建策略[J]. 明日, 2018, (24):205-205.